初中英語寫作教學(xué)研究之我見

李建國

摘要：在初中的英語教學(xué)中，寫作能夠?qū)φf、聽、讀進(jìn)行鞏固性的訓(xùn)練，這也是進(jìn)行語言技能培養(yǎng)的一個(gè)過程。初中是英語寫作的一個(gè)啟蒙期，在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的基本知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，比如說，造句，語法以及寫作思維。這能使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的寫作習(xí)慣。本文將對(duì)如何有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能做出一些探討。

關(guān)鍵詞：初中英語；寫作教學(xué)；方法

在歷屆中考中，學(xué)生在英語“書面表達(dá)”上失分很多，學(xué)生寫作上的問題主要表現(xiàn)在寫作內(nèi)容貧乏、以漢語思維方式造句、謀篇布局上銜接能力弱以及語法錯(cuò)誤等多方面。針對(duì)以上問題，為了提高學(xué)生的寫作水平，筆者在日常寫作訓(xùn)練中做到了三個(gè)“注重”。

一、注重寫作訓(xùn)練形式的多樣性

聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴的。聽和讀是輸入，是理解和吸收語言信息的手段，只有達(dá)到足夠的出入量，才能保證學(xué)生具有較好的說和寫的輸出能力。因此，英語教師在日常的教學(xué)中應(yīng)注重寫作訓(xùn)練的多樣性。

（一）寫作訓(xùn)練與對(duì)話教學(xué)相結(jié)合

在speak up的教學(xué)中，除了聽錄音、對(duì)話、表演和編寫相似的對(duì)話外，還可要求學(xué)生把對(duì)話改寫一段短文。要求學(xué)生在改寫短文過程中，注意時(shí)態(tài)、語態(tài)、人稱和前后的邏輯關(guān)系。

（二）寫作訓(xùn)練與聽、說訓(xùn)練相結(jié)合

寫作與聽、說有著密切的聯(lián)系。因此，在訓(xùn)練寫作技能的同時(shí)，要提高學(xué)生的口頭表達(dá)技能?？陬^表達(dá)中包括了大量近似書面語的結(jié)構(gòu)和措辭。忽視聽、說能力的培養(yǎng)，會(huì)給寫作帶來極為不利的影響。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)多種交際情景，采用多種教學(xué)方式增加學(xué)生之間、師生之間的對(duì)話與交流，使學(xué)生有更多訓(xùn)練聽、說的機(jī)會(huì)。

二、注重日常寫作，促進(jìn)寫作訓(xùn)練的規(guī)范化

（一）定期上寫作課

（1）先說后寫。布置一篇命題作文后，可以先讓學(xué)生討論如何寫這篇文章、文章的主題是什么、能用上哪些詞組與句型表達(dá)中心意思等，然后再讓學(xué)生落筆寫?；蛘咦寣W(xué)生自己審題構(gòu)思后，由一個(gè)同學(xué)用英語口頭作文，其他學(xué)生發(fā)表自己的看法，對(duì)文章給予評(píng)價(jià)、補(bǔ)充和糾錯(cuò)。

（2）習(xí)作講評(píng)。課上學(xué)生獨(dú)立寫命題作文，與此同時(shí)，有一個(gè)學(xué)生在黑板上即時(shí)寫出這篇作文。限時(shí)做完后，全班同學(xué)一起從審題到語言表達(dá)等方面講評(píng)這篇文章，起到示范作用。

（3）總結(jié)歸納。作文后，引導(dǎo)學(xué)生列出可以表達(dá)同一個(gè)意思的不同的英語詞組和句型，總結(jié)出各類體裁中常用的詞組和表達(dá)

方式。

（4）范文導(dǎo)引。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)范文，幫助他們吸取精華，加強(qiáng)積累。另外，對(duì)布置學(xué)生課后完成的作文，也要注意寫前指導(dǎo)，使學(xué)生明確主題以及使用的關(guān)鍵句型，要求他們多用熟悉的單詞和短語以便減少錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)效果。

（二）培養(yǎng)寫作模式

在起始階段的寫作訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作模式是非常重要的。筆者按教師用書上說明的寫作步驟對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練：從構(gòu)思（討論題目）、寫提綱（理順?biāo)枷氲倪壿嬯P(guān)系）、起草（打草稿）、校訂（檢查錯(cuò)誤，重新安排內(nèi)容）到修改（定稿）。這樣做起來比較麻煩，但避免了學(xué)生可能反復(fù)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的寫作習(xí)慣。另外，還要嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子。注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。同時(shí)也要講清楚各種文體特點(diǎn)、格式，使學(xué)生熟悉規(guī)范的書面表達(dá)形式，用正確的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)析和規(guī)范自己的書面表達(dá)。

三、注重作文的批改與講評(píng)

作文的批改和講評(píng)是寫作教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，也是不可缺少、極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，我在日常寫作訓(xùn)練中既注重教師的評(píng)改又加強(qiáng)學(xué)生的互相評(píng)改以及開發(fā)家長評(píng)價(jià)資源。

（一）生生互評(píng)，共同提高

我認(rèn)為，學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生之間應(yīng)加強(qiáng)合作、互教互學(xué)，這也是教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。我在寫前指導(dǎo)部分做到精煉，合理分配時(shí)間，使學(xué)生完成初稿后有足夠的時(shí)間進(jìn)行小組交流。兩人或四人組成一個(gè)小組，相互閱讀作文，用筆劃出精彩的句、段，并交流不同的觀點(diǎn)，提出修改意見和修改方案。相互評(píng)閱與討論后，各自快速修改初稿，再次傳閱。學(xué)生間相互修改可以使他們站在讀者的角度幫助同學(xué)提高內(nèi)容和結(jié)構(gòu)表達(dá)的合理性與準(zhǔn)確性，通過及時(shí)反饋，使“作者”意識(shí)到寫作不僅是一種作業(yè)，更是一種思想交流。生生間的互評(píng)有助于培養(yǎng)學(xué)生閱讀和分析問題的能力，在評(píng)價(jià)他人作品的同時(shí)提高自己的寫作水平，同時(shí)也起到教師講解所達(dá)不到的效果。

（二）師生共賞，提升寫作質(zhì)量

教師的點(diǎn)評(píng)能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，教師熱情洋溢的點(diǎn)評(píng)會(huì)最大限度地給予學(xué)生滿足感與自豪感。在小組交流的基礎(chǔ)上，各組推薦一篇優(yōu)秀習(xí)作，我會(huì)選出幾篇表達(dá)方式各異，主體鮮明的作文，如：詞匯豐富句式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)清晰觀點(diǎn)明確、語言銜接自然或書寫規(guī)范卷面整潔的佳作。放大學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，對(duì)全班同學(xué)會(huì)產(chǎn)生巨大的輻射作用，對(duì)于作文中的一些錯(cuò)誤盡量鼓勵(lì)更多的同學(xué)一起商討，更好地表達(dá)比教師直接指出錯(cuò)誤更加能保護(hù)學(xué)生的自尊心和寫作信心。特別要注意的是，范文修改好以后不同方式來朗讀是寫作課的又一高潮，可以讓作者自己讀，也可以讓學(xué)生賞讀，讀與寫的完美結(jié)合是英語學(xué)習(xí)興趣提高的生長點(diǎn)。

總結(jié)：

總之，寫作既是英語學(xué)習(xí)的目的，又是英語學(xué)習(xí)的手段，結(jié)合現(xiàn)狀開展英語寫作教學(xué)，使寫作教學(xué)更注重過程而不是寫作結(jié) 果，更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的寫作能力，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)英語打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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