高中英語趣味性寫作教學的設計與實踐

潘家媛

【摘要】趣味性寫作作為全新的書面表達訓練方式，有效將傳統寫作教學方法合理轉化為趣味性教育活動，有助于激發學生寫作興趣，對提升學生寫作能力具有一定幫助。文章主要以譯林出版社牛津高中英語為例，對高中英語趣味性寫作教學的設計與實踐進行分析。

【關鍵詞】高中 英語 趣味性寫作 設計 實踐

英語寫作可以充分展現出學生的綜合能力，從學生的作文中教師可以發現其對于英語知識的掌握情況。但是由于當前英語寫作教學形式過于單一，缺乏新穎性，導致學生普遍不具備寫作興趣。因此，教師需要在課堂中積極應用趣味性寫作教學方法，以此不斷提升學生的英語寫作能力。

一、高中英語趣味性寫作教實踐必要性

書面表達作為英語課程教學體系中的關鍵，由于多種因素的影響，高中生的英語寫作能力普遍偏低，甚至有一部分學生已經放棄學習。于2017年高考中，本地區考生英語書面表達的平均分數線為12.73，對比前兩年的平均分可以發現當前高中生英語書面表達能力呈下滑趨勢，書面表達逐漸成為高中生學習英語最畏懼的項目。作為一名合格的英語教師，需要深度分析學生的寫作能力，在找到學生問題根源的基礎上，為學生量身定制制定一套切實可行的趣味性寫作教學方案，不僅符合課程教育改革的發展需求，也是改變當前這一教學現狀的主要途徑。因此在高中英語課堂中開展趣味性寫作教學勢在必行。

二、高中英語趣味性寫作教學的設計與實踐

1.課堂寫作。在開展趣味性寫作教學時，教師需要采用兩步法設計課堂教學活動。其一，依據對學生學習興趣或者生活經驗的了解，精心設計英語訓練素材，通過英漢互譯、造句、擴句、改句的形式對教材中的英語句式進行專項訓練。其二，教師需要教學生一些寫作技巧，使其能夠熟練掌握英語多種文體的寫作格式與要求。在實際訓練過程中，教師需要遵循以下兩個要求：第一，課堂訓練中提供給學生的英語語言情境真實有效，保證寫作訓練素材具備一定現實意義。第二，創設的語言情境需要符合高中生的學習特點，盡可能選取一些學生經歷過或者是將會遇到的事件。同時，在學生寫作過程中，可以采用合作學習的方式，將班級中學生按照一定規律劃分學習小組，在小組成員討論作文初稿后，集中傳閱并收集寫作靈感，由小組內成員自主批改作文，最后上交給教師批改。此種訓練活動，不僅有效展現了學生的學習主體地位，在交流過程中進一步開發了學生創新思維；聽取他人意見時學生會主動反思自己，進而獲取事半功倍的訓練成效。

在批改作文過程中，教師依據學生的作文找出其中存在的問題，并給出正確的修改方向，可以有效激發學生的寫作信心。但是從當前批改工作的完成情況來看，教師只是從語法的角度分析了學生的寫作能力，并依據學生對于框架的把握給出分數，此種方法是錯誤的。教師需要充分利用課間時間，針對學生存在的問題進行一對一的指導，構建新型師生關系的同時，進一步激發了學生的寫作興趣。

2.注重原創性寫作。當前，原創性寫作主要包含故事創作、日記、演出發言稿、笑話等題材。在課堂教學中，教師需要保證每周至少進行兩次原創性寫作訓練。同時定期開展英語寫作競賽，為贏得比賽的學生頒發英語“創作達人”榮譽獎章。故事創作大致分為以下幾種模式：第一，主題限定類，即教師為學生提供寫作背景，學生按照教師提出的作文要求進行創作。第二，詞匯串寫，即教師選定一個關鍵詞，要求學生聯合生活經驗或者是想象以詞匯為核心編寫故事。第三，自由想象寫作，即學生依據自己的想象編寫作文。在創作完故事之后，需要經過四步修改。首先，小組內成員討論作文內容，進行初步的文章修改。其次，教師統一為學生進行作文評改，此時只需要修改文章，不用進行打分。再次，學生依據教師給出的寫作建議進行再次修改，逐字逐句的推敲作文情節與結構。在修改完成后，由小組成員選代表上臺進行朗誦作文，班級學生在聽完作文后為自己喜歡的作文進行投票。最后，教師結合班級中學生的投票情況選出最佳的原創作文，并為前三名學生頒發榮譽獎章。在實際訓練過程中，教師需要觀察學生的學習行為，對一些理解能力稍差的學生進行針對指導，以此來從整體上提升學生的寫作能力。

三、趣味性教育評價

在開展趣味性寫作訓練期間，教師需要定期將訓練主體對象在訓練前與訓練后的能力變化與同類沒有進行訓練的學生進行對比分析。變化評價指標是由形成性與終結性評價構成的，其中形成性評價占60%，終結性評價則站 40%。通常情況下，形成性評價包括課堂參與與作業完成情況。以學習小組為單位，針對學生的發言、學習討論、寫作情況進行酌情打分。作文評價則主要包含英語詞匯、邏輯思維、寫作創造、語法應用情況、拼音、標點符號、作文格式等項目的考察。終結性評價主要是以階段性為代表，以寫作訓練多個環節為切入點，對學生的寫作進行打分，依據最終得出的數據結果對比分析訓練情況。

綜上所述，學生英語寫作能力的高低決定了英語成績的好壞，只有學生真正掌握英語寫作能力，才可以實現學以致用的學習目標。因此，教師需要在寫作訓練中積極應用趣味性教學方法，致力于學生學習興趣的激發，為學生提供大量的寫作訓練機會，針對學生存在的問題提供指導，從而不斷提升高中生的寫作能力。

參考文獻：

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