初中英語閱讀理解教學初探

施和錦

摘要：初中英語閱讀教學，是對中學生的思維進行訓練的一個基礎的但有效的手段。初中英語閱讀教學是教師在教學過程中應當重視并需要重點優化的部分。對初中生來講，閱讀理解教學一直都是比較難理解的部分，針對這種情況，老師不能忽視，要正確分析影響學生閱讀的因素，認真做好閱讀理解的教學工作，為初中生的英語閱讀教學探索更多有效的方法。

關鍵詞：初中英語；閱讀能力；方法

近年來，中學階段英語教材的編纂方向反映了一個聲音，那就是：英語教學已經由傳統的知識型方法正迅速地向語言交際運用型教學方法過渡。從這個方面說，閱讀理解在語言交際運用前扮演了一個我們不容忽視的角色，因為其是吸收語言知識，擴大詞匯量的最重要的手段。閱讀能力的提高能為口頭表達能力和書面表達能力的發展打好基礎，有利于發展學生的綜合語言運用能力，也能使學生從英語閱讀中認識到學習英語的真正意義和價值，體驗學習英語的樂趣，樹立學好英語的信心。閱讀理解在語言學習和語言能力的培養及發展中有十分重要的意義，因此在初中英語教學中如何更有效地進行閱讀理解教學，提高學生的閱讀理解能力，是我們在教學過程中反復思考的問題。本文從影響學生閱讀的因素以及如何解決閱讀理解兩方面探討如何更高效地進行初中英語閱讀教學。

一、影響學生閱讀的因素

影響學生閱讀的因素很多，有學生主觀上的因素，如對英語閱讀存在懼怕心理，也有客觀上的因素，如文化修養不足，中外文化有差異等。但在長期的教學實踐中，本人發現當前影響初中學生閱讀的還有以下這些因素。

（一）詞匯掌握不夠

由于詞匯掌握不夠，學生在閱讀過程中經常會遇到不認識的單詞。這種狀況一方面影響閱讀的速度；另一方面也使部分學生在心理上產生挫折感，對英語閱讀有種懼怕心理，一看到閱讀材料心里先緊張起來，自信心受到很大影響，不能享受到閱讀的樂趣。

（二）句式識別水平不高

學生經過幾年的英語學習，盡管掌握了一些詞匯，但句式識別水平不高，對閱讀材料的長句不能清楚劃分。文章中經常出現一些賓語從句、定語從句、狀語從句和其他特殊句式，而好多學生對這些句式句型不能正確辨認清楚，造成理解時思路混亂，誤解文章意思。

（三）閱讀方法不科學

不同的人有不同的閱讀方式，但部分學生在學習過程中養成了不正確閱讀習慣。有的學生習慣于出聲讀，有的學生習慣于用筆點著讀，有的學生習慣于重復閱讀，還有一些學生習慣于逐字逐句地閱讀，不會去找關鍵詞和主題句，不會猜測詞義，幾乎每句話都要翻譯成漢語才能繼續閱讀。這些不科學的閱讀方法影響了閱讀的速度，也不利于對所讀的內容進行理解，影響學生享受閱讀的快樂。

二、培養閱讀能力，高效地進行初中閱讀教學

針對影響學生閱讀的這些因素，本人在教學中采用以下措施來培養學生閱讀能力，高效地進行初中閱讀教學。

（一）不間斷地擴大詞匯量。學生詞匯量的大小直接影響閱讀的速度和質量。詞匯量越大，閱讀中遇到的生詞就越少，閱讀速度就越快，理解的質量就越高，學生的閱讀信心就越強。但英語單詞數量眾多，短時間掌握大量詞匯有一定難度。因此我一方面告訴學生擴大詞匯量的重要性，要求學生勤記單詞，盡可能多記單詞；另一方面向學生介紹一些記單詞的方法，如利用構詞法去記憶單詞，很容易就記住英語中由詞根加前綴或后綴構成的派生詞；利用歸納法記單詞，把同一方面的知識歸納在一起記；利用音標記單詞；利用上下文或上下句猜單詞等。

（二）有效利用閱讀資源，提高句式識別能力。閱讀其實就是讀懂文章，而句子是表達文章意思的基本結構。讀懂每一個句子表達的意思是讀懂一段話或一篇文章的基礎。要準確理解一句話的含義，就要理解句子結構以及句子與上下文的聯系。因此在平時的教學中我注意培養學生對句子結構的敏感性，充分利用教材，在閱讀中滲透句法結構的知識，尤其是那些英漢表達句式不同，易讓學生誤解的句式，如后置定語以及一些英語的習慣表達句式。同時充分利用各種閱讀資源，如閱覽室里的雜志報紙、網絡、課外練習等，提供給學生含有常用句式且難易程度與教科書相當的閱讀材料，鼓勵學生多讀。這樣英語中常用的句式多次以不同的形式出現在學生眼前，學生識別句式的能力逐漸培養起來，同時也可以激發學生內在的潛力，更有效地提高學生的閱讀能力。

（三）培養良好的閱讀習慣，靈活運用閱讀策略。我們使用的Learning English教材容量大，語言材料豐富，話題廣泛，信息量和涉及的語言背景知識較多。因此我們尤其要加強閱讀習慣的培養和指導，指導學生靈活運用多種閱讀法，靈活運用各種閱讀策略。因為做任何事都要講究方法和策略，閱讀也不例外。有效地使用閱讀方法和策略可以提高閱讀的效果和質量。在教學中，我有意識地向學生傳授閱讀方法和策略，培養學生自覺閱讀速度和閱讀方法的能力。閱讀材料前，根據標題或圖片預測將要讀的內容；閱讀中，學會略讀材料或帶著問題跳讀，了解文章結構和大意；善于找文章或段落的主題句或關鍵詞、句；學會迅速判定并跳過對閱讀理解影響不大的生詞；有些生詞必須弄清意思，指導學生學會查字典或從構詞法方面以及上下文情景進行猜測。

總結：

總之，閱讀能力的培養是一個長期性的過程，關鍵在于堅持。我們相信，只要堅持不懈，克服影響閱讀的不良因素，充分利用閱讀資源，鞏固和熟練常用句式，擴大詞匯量和知識面，養成良好的閱讀習慣，靈活運用閱讀策略，那么，學生的閱讀能力就會逐步提高。對教師而言，我們一定要將閱讀教學當作一項工程抓緊抓好。

參考文獻：

[1]王勝春.淺談初中英語閱讀理解教學.新作文.2011（22）

[2]劉航君.談談初中英語閱讀問題的設計.空中英語教師.2012（12）endprint