基于能力培養的語文閱讀教學探析

王義平

摘 要：語文教師應注重學生的閱讀技巧訓練，并力爭以良好的閱讀技能指導學生讀好書，學好語文。文章從讀正確、流利入手，用深情來表達所悟，在關鍵之處出彩，以升華情感為目的幾個方面探究如何引導學生閱讀，升華學生情感。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；能力培養；流利；情感

中圖分類號：G421；G623.23 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）23-0039-01

要想提升學生的聽、說、讀、寫能力，科學、合理地開展閱讀教學是一個非常有效的途徑，而閱讀教學的主陣地就是語文課堂。所以，語文教師應該依托語文教學主陣地，給學生以必要的技巧指導，積極培養學生的閱讀能力，提升他們的閱讀技能，從而為學生的語文學習打下堅實的基礎。

一、閱讀，從讀正確、流利入手

初讀課文的主要任務就是讓學生整體感知課文，可部分學生讀書時經常違背這個原則。例如，有的學生在讀書時任意地丟字或添字，或者當發現讀錯后，又回讀，不連貫，不通順，把完整的一篇文章讀得支離破碎，美感頓失。還有一個不良的現象就是學生普遍唱讀，每句話都拖著長長的尾巴，讀起來特別別扭，使學生很難從文本的字里行間受到文學的熏陶。針對這種情況，語文教師在學生閱讀之前，要讓學生明確讀書的根本要求，即讀書時要用標準的普通話來讀課文，要讀準、要讀通、要讀順，不丟字、不添字、不回讀、不讀破、不錯字、不斷讀，從而徹底改變唱讀現象。同時，聲音要響亮，要合適，力求把一篇文章一字不落、聲音洪亮地朗讀出來。

二、閱讀，用深情來表達所悟

一篇課文讀得正確、流利，是遠遠不夠的。文章總是飽含著作者的深情，或是通過一些優美的語句，表達對某些人與景的贊美之情；或是通過沉郁頓挫的詩詞，來表達自己內心抑郁不得志或者懷才不遇的傷感。因此，真正的閱讀還應該跟隨作者的思想深入文本，體會文本所蘊含的感情。所以，教師應該注重對學生閱讀技巧的訓練。例如，在閱讀中哪些地方該停頓，停頓多長時間；或者重音該落在哪個字詞上面，才能夠準確表達作者的感情；要用什么樣的語調來朗讀這篇文章，才能夠和作者的內心產生強烈的共鳴。這種朗讀體現了學生自主閱讀，他們用自己的方式去獲得獨特的感受，力求能夠把握住作者內心的悲喜情緒，把文章演繹得抑揚頓挫，讀出真正的感情來。例如，在蘇教版的《大江保衛戰》中，文章以1998年那次特大洪澇災害為背景，贊頌了人民子弟兵和人民群眾之間的魚水深情，表現了子弟兵勇敢、頑強的精神。在閱讀過程中，就要深入體會作者表達的情感，力求通過急促、緊張的語氣，突出當時險情發生時的危急狀況，把子弟兵們抗洪搶險時的不顧一切沖鋒陷陣的堅強無畏精神準確地表達出來。

三、閱讀，在關鍵之處出彩

學生閱讀能力的培養不是一朝一夕之功，而是應該貫穿于日常的訓練之中，尤其是要找準落腳點，抓住關鍵段落，甚至抓住一段話中的一個詞語、一個字眼，生發出自己的情感，從朗讀過程中感悟作者的所思所想，表達出作者內心真實的情感。在重音、語氣和語速上都要有所體現，要在關鍵之處讀出精彩。例如，在教學蘇教版課文《番茄太陽》中，“番茄太陽”這個奇妙的組合一共出現了三次，可是每一次的含義都不相同。在朗讀中，教師要通過指導學生分析每一次不同的深刻內涵，從而讀出每一個詞語背后的感情來。在第一個“番茄太陽”朗讀時，要讀出明明那種天真活潑、充滿童真的語氣，讀出對這個世界的稀奇有趣之感來。第二個“番茄太陽”是作者所發出的感慨，把明明的笑臉比作番茄太陽，朗讀時要把作者內心之中由于明明的出現，給她帶來的歡樂和放松表現出來。最后的一個“番茄太陽”，那是明明充滿愛心的象征，要讀得意味深長，發人深省。

四、閱讀，以升華情感為目的

語文課程標準指出，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。充滿人文氣息和強烈情感的語文課堂是新課標所期待的，也是學生衷心擁護的。情感教育讓語文課堂充滿新鮮和活力，它是語文教學的生命線。所以，在閱讀教學中，不僅要把書讀正確、讀流利，讀得有感情，更重要的是，要能夠使文本中的情感得以升華，內化為學生自己的感悟，從而使文章中的情感和理念升華到一個新的高度，讓其在學生的內心萌芽，并給學生以良性的示范和引導。例如，在蘇教版課文《你必須把這條魚放掉》中，課文記敘了父子倆在沒人看見的情況下釣上來一條大鱸魚，而此時還不到約定的釣魚時間，父親堅持把這條魚放掉的事情。文章表達了不管何時何地，都要遵守社會規則這一中心思想。教師指導學生通過角色扮演以及體察人物內心的方式，讓學生深入理解文章內容，更重要的是讓學生能夠受到文章中人物精神的鼓舞，從而培養其時時遵守社會規則的高尚情操。

五、結束語

綜上所述，對學生進行閱讀教學，語文教師要首先認識到閱讀的重大意義，并且能夠以科學有效的方法對學生進行技巧指導，方法訓練，從而促使學生的閱讀能力不斷提升。這樣，學生們在閱讀時，就不僅僅是把書讀正確和流利，而是能夠跟隨作者的感情表達來深入地體悟文本情感，從而內化升華為自己的感悟，促進其正確的人生觀和價值觀的形成。

參考文獻：

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