新課標下英語閱讀教學策略探析

蔡婧雯

摘 要：英語閱讀教學既是教學重點，也是教學難點，更是提高學生綜合素養的有效途徑。教師應努力探索科學的英語閱讀教學策略：注重創設情境，豐富導讀活動；注重方法指導，培養閱讀習慣；注重課外閱讀，拓展閱讀范圍。

關鍵詞：閱讀教學；英語；教學策略；導讀；閱讀方法；課外閱讀

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）23-0087-01

伴隨著新課程改革的不斷深入，英語教學目標從單一的知識目標向三維目標轉換，更加注重學生英語能力的培養。而英語閱讀教學既是教學重點，也是教學難點，更是提高學生綜合素養的有效途徑。教師在教學過程中要堅持以學生為中心，注重培養學生的閱讀能力，而探索科學的閱讀教學策略成為廣大教師的重要研究課題。

一、注重創設情境，豐富導讀活動

隨著現代化教育技術的發展，教師在英語課堂教學過程中能輕松地創設教學情境。與學生生活息息相關的情境，能調動學生學習的積極性，營造活躍的學習氛圍，從而更好地導入新課。同時，教師要不斷豐富導入新課的形式，師生互動、故事導入、巧設懸念、猜謎語、玩游戲等都是很好的切入點。例如， 3B Unit 11 A Good Idea這篇閱讀材料主要圍繞球類運動展開。上課時，教師可以拿著球或與球相關的圖片與學生互動。T：look at me ，I have a basketball.I like playing basketball. whats this？Ss：Its a basketball.T：Do you like playing basketball？Ss： yes .T：Lets go and play basketball.Ss：Thats a good idea. 通過互動，師生之間的距離被拉近，且學生容易弄清楚知識點，更懂得將所學英語知識運用到生活中。再比如，教學5B Unit 8 At the weekends單元中的“Insects are our good friends”時，教師可以采用猜謎語的形式讓學生了解相關的單詞或者特定的短語，讓學生感受英語學習的樂趣。為調動學生的積極性，教師將單詞編成兒歌，引導學生反復吟唱。英語兒歌讀起來朗朗上口，使傳統的被動式英語學習變成學生感興趣的活動，從而提升學生的學習積極性。長此以往，有助于學生形成閱讀技巧、提高理解能力。通常，英語課文內容是圍繞語篇主題及核心詞句展開的。教師可鼓勵學生從每個單元的標題入手對課文內容進行預測，帶著疑問閱讀。創設問題情境，可促使學生帶著疑問進行閱讀，能讓學生在學習過程中增加知識儲備，并逐漸形成自己的學習方法。

二、注重方法指導，培養閱讀習慣

“授人以魚，不如授人以漁。”英語閱讀教學同樣如此。在英語課堂上，教師要致力于提高學生的閱讀能力，要對學生加強閱讀方法和技巧的指導。在實踐中，閱讀過程的確有些枯燥，雖然在形式上教師可以發揮主觀能動性不斷創新和創設情境，但是學習效果如何關鍵在于學生的能力。所以，教師應加強閱讀方法指導，讓學生在大量的積淀和點滴的滲透中善于抓住閱讀重點。教學中，教師要引導學生有目的地閱讀材料，讓學生選擇自己喜歡的閱讀方式初讀課文。學生在初讀過程中，要整體把握閱讀材料的脈絡和主要內容。教師要留給學生更多的閱讀空間，讓學生在默讀基礎上更深層次地細讀課文。在這個過程中，教師可以利用多媒體課件為閱讀預設幾個練習題，讓學生邊讀邊思，這樣有利于學生更好地理解文本。教師應鼓勵學生開展豐富的讀書活動，可以通過小組讀、教讀、個人秀等活動讓“讀”貫穿整個課堂。閱讀完成之后，教師應引導學生做進一步的總結，進行一定的拓展，提升學生的閱讀能力。比如，教授6B Unit 3 Asking the way時，教師可利用多媒體課件為學生營造教學情境，讓學生查找相關地圖，引導學生掌握問路的方式和指路的方式。教師可提出Does she know the way to the school，Can you find the school for her，Who can help her等問題。在問題的啟發下，學生能夠通過閱讀找到答案。為提升學生的閱讀能力，教師可以讓學生創編新的對話，讓學生學會用英語表達，讓英語課堂活起來、動起來。經過長期的師生互動，學生的英語能力會得到進一步提升，而且也能做到知識的遷移，在潛移默化中提高閱讀實踐能力。

三、注重課外閱讀，拓展閱讀范圍

一個善于調動學生積極性，鼓勵學生開展形式多樣的閱讀活動的老師，勢必能幫助學生提高閱讀能力。但是光靠課堂上的閱讀，學生的閱讀量是遠遠不夠的。因此，為了提高學生的閱讀能力，教師應鼓勵學生開展課外閱讀活動，讓學生通過網絡、報刊等途徑展開閱讀。教師要善于選取與學生生活相關的或者學生感興趣的話題，并鼓勵學生在生活中收集與話題相關的資料。對于自己感興趣的材料，學生閱讀起來更有積極性。同時，教師可以讓學生讀一些有趣的英語故事、兒歌、謎語及其他兒童讀物。另外，教師要充分發揮小組合作在英語教學中的優勢，鼓勵學生在課外閱讀中以小組為單位進行資源共享，讓學生多交流。教師應對學生的課外閱讀活動進行跟進，盡量為學生營造展示和交流的平臺。例如，可引導學生辦英語手抄報、開展英語演講比賽和英語故事比賽等活動，濃厚的英語學習氛圍有助于提升學生的英語水平。

四、結束語

學生英語閱讀能力的培養不是一朝一夕的事，教師在教學實踐中要結合學生的特點和教學環境，制訂相應的教學計劃，為他們營造良好的閱讀環境，對學生加強閱讀方法上的指導。教師要重視課內外閱讀的銜接，采取豐富多彩的讀書形式，讓學生充分享受閱讀帶來的樂趣，提高閱讀水平。

參考文獻：

[1]郭靖.淺談小學英語閱讀教學的策略[J].英語教師，2015（13）.

[2]郭迎州.淺談如何有效進行小學英語閱讀教學[J].英語廣場，2013（04）.endprint