激起英語(yǔ)教學(xué)的靈動(dòng)水花

汪曉慶

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0191-01

隨著小學(xué)英語(yǔ)課的逐漸普及，怎樣才能使農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂變得靈動(dòng)活潑，充滿趣味又高效，引起了廣大師生和家長(zhǎng)的廣泛關(guān)注。隨著網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)的廣泛普及，微課以其特有的魅力走進(jìn)了校園，也走進(jìn)了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂，微課一改過(guò)去英語(yǔ)課堂教學(xué)的枯燥乏味冗長(zhǎng)，以其微小，靈活，制作容易廣受教師和學(xué)生的歡迎，在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)中起到了舉足輕重的創(chuàng)新作用。它像一塊神奇的石頭，激起了英語(yǔ)教學(xué)之潭的靈動(dòng)水花。

筆者身處蘇北農(nóng)村教學(xué)一線，也把微課運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，設(shè)身處地地感受到微課對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的強(qiáng)大助力，下面就微課對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的積極作用談?wù)剮c(diǎn)粗淺體會(huì)。

1 有利于突出重難點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果

微課以其短小生動(dòng)受到教師和學(xué)生的喜愛(ài)。小學(xué)生雖然活潑，但注意力卻不夠持久，且容易分散，微課的時(shí)間一般比較短，大多控制在5到10分鐘，是非常適合他們的認(rèn)知特點(diǎn)的。我在教授課文時(shí)，通常多用動(dòng)感活潑的視頻，配以簡(jiǎn)明的講解，力求課堂效果生動(dòng)活潑，學(xué)生的大腦皮層會(huì)處于較長(zhǎng)的亢奮狀態(tài)，科學(xué)研究表明，這非常有利于知識(shí)的接受和消化。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，微課可以選擇課堂的重點(diǎn)與難點(diǎn)有針對(duì)地加工，既節(jié)約了時(shí)間，又提高了學(xué)習(xí)效率。尤其是大班教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與個(gè)體差異，常常造成系統(tǒng)化教學(xué)效果不太理想，不能做到整齊劃一，從而造成學(xué)生對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)消化不夠透徹。如在教學(xué)名詞單數(shù)與復(fù)數(shù)變化時(shí)，學(xué)生對(duì)于名詞單數(shù)與復(fù)數(shù)形式的用法容易混淆不清，圍繞這一重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了時(shí)長(zhǎng)十分鐘的微課。用PPT和錄屏軟件結(jié)合制作，自己錄制講解語(yǔ)音，總結(jié)了名詞單數(shù)和復(fù)數(shù)的形式的變化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察能力，幫助學(xué)生在觀察中弄明白名詞單數(shù)和復(fù)數(shù)的變化的一般規(guī)則。并通過(guò)比較，讓學(xué)生明白特殊情況也是存在的。最后，手寫(xiě)一段文字口訣，也錄入微課當(dāng)中“一般情況加s；……熟記tomoto，potato加s，切記sheep，fish不變化”，這樣比冰冷的電腦文字更有親和力，能幫助學(xué)生加深理解記憶。整個(gè)過(guò)程簡(jiǎn)單明了，沒(méi)有其他干擾，強(qiáng)化了小學(xué)生有意注意的效果，達(dá)到了掌握重難點(diǎn)的目的，起到了不錯(cuò)的效果。

2 有效照顧個(gè)體差異，拉近師生距離

小學(xué)英語(yǔ)對(duì)蘇北農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，新奇又陌生。小學(xué)生在初識(shí)英語(yǔ)時(shí)，由于新奇，他們興趣較濃，激情較高，但面對(duì)日漸增多的單詞語(yǔ)法，往往望而卻步，好奇心隨著時(shí)間推移，漸行漸遠(yuǎn)，都隨風(fēng)去了，隨之而增的是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣漸漸淡漠，相當(dāng)一部分學(xué)力較弱的學(xué)生甚至產(chǎn)生了退縮厭學(xué)情緒，其效果之差可想而知。面對(duì)這些日益凸現(xiàn)的個(gè)體差異，學(xué)生參差不齊的接受能力，微課的優(yōu)勢(shì)就顯現(xiàn)出來(lái)了。

由于微課時(shí)間短，教師可以將完整的課堂打散，有效整合，把知識(shí)點(diǎn)有目的地拆解，這樣，后進(jìn)學(xué)生在課堂上解決不了的問(wèn)題時(shí)，可在參家長(zhǎng)的積極干預(yù)下，反復(fù)觀看，直到理解為止，且配以相應(yīng)的練習(xí)，起到了非常不錯(cuò)的效果。例如，在Summer Vacation教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于將來(lái)時(shí)態(tài)will的用法大多不明白，我用微課的形式把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剪輯，并把它與be going to結(jié)合起來(lái)比較，從而加深學(xué)生對(duì)這個(gè)時(shí)態(tài)的理解。

3 有效聯(lián)結(jié)各教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)無(wú)盲區(qū)

英語(yǔ)教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)一樣，即要做好課前預(yù)習(xí)、導(dǎo)入、課堂突破、課后鞏固等。任何一個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，都會(huì)給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)阻力。因此，如何把各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有效聯(lián)結(jié)，事關(guān)英語(yǔ)教學(xué)的功敗垂成。微課的得當(dāng)使用，可以很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)諸環(huán)節(jié)的有效聯(lián)結(jié)。

課前預(yù)習(xí)是英語(yǔ)教學(xué)不可忽略的教學(xué)環(huán)節(jié)，但在農(nóng)村小學(xué)，很多學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況，常常通過(guò)學(xué)校多媒體播放自己制作的微課，讓學(xué)生觀新課內(nèi)容，為新課堂的學(xué)習(xí)做好知識(shí)上的儲(chǔ)備。

眾所周知，課堂導(dǎo)入的成功與否，是一堂課成功與否的關(guān)鍵。導(dǎo)入能為整節(jié)課起到良好的教學(xué)鋪墊，在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，良好的導(dǎo)入應(yīng)提供必要的信息用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的有意注意，使學(xué)生快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。而微課，可以靈活地將各種必要的教學(xué)信息呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)無(wú)法比擬的。

當(dāng)課堂進(jìn)入到實(shí)質(zhì)的時(shí)候，教師僅靠多媒體手段或者講解難以讓教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的時(shí)候，微課又可以大顯身手，將一些短時(shí)間難以達(dá)成的難點(diǎn)以微課形式呈現(xiàn)在適當(dāng)?shù)木毩?xí)或者講解之后，將有效加深學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的印象，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的有效突破。比如在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)Unit6 Weather這一內(nèi)容時(shí)，用一個(gè)五分鐘的微課，讓學(xué)生把自己想像成一個(gè)天氣播報(bào)員，用英語(yǔ)報(bào)出各大城市的天氣情況，配以各種相應(yīng)的天氣圖標(biāo)，學(xué)生耳目一新，興致高昂，有利地激活了學(xué)生的思維，活躍了課堂氣氛。課堂氣氛活了，教師與學(xué)生的互動(dòng)就會(huì)多起來(lái)，互動(dòng)多了，隨機(jī)生成的課堂內(nèi)容就會(huì)鮮活，課堂效果非常好。

不僅如此，微課還有效幫助學(xué)生的課后鞏固，但前提必須與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通。隨著智能手機(jī)的廣泛普及，很多家長(zhǎng)都會(huì)用微信，微信這一網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，也使我們的課堂教學(xué)得到了有效延伸。比如，可以將要鞏固的基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)難點(diǎn)，以微課的形式上傳到家長(zhǎng)群，在家長(zhǎng)的積極影響下，讓學(xué)生在家中對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，遇到不明白的地方，家長(zhǎng)可以及時(shí)在群內(nèi)反饋，與教師取得實(shí)時(shí)交流，實(shí)現(xiàn)了師生不見(jiàn)面，輔導(dǎo)在進(jìn)行的及時(shí)互動(dòng)的輔導(dǎo)模式。加強(qiáng)了家校聯(lián)系，讓家長(zhǎng)和教師都能透徹地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，又有效督促學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)諸教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)盲區(qū)的效果。

微課只是一種手段，但它真正催生的卻是我們學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，這也正是新課標(biāo)倡導(dǎo)的；微課只是一種形式，但他卻讓教師深刻感受到以學(xué)生為主體才是最重要的。微課雖是一種教學(xué)手段，卻讓我們沉悶的英語(yǔ)課堂生機(jī)勃勃，讓我們的課堂教學(xué)激起了靈動(dòng)的水花。endprint