談小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

楊海帆

摘 要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中至關(guān)重要的組成部分，小學(xué)生語文閱讀綜合能力地提升，能夠促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)范圍的擴(kuò)增，對于小學(xué)生的全面性發(fā)展有間接的促進(jìn)作用。教師在開展閱讀活動時要將主動權(quán)交到學(xué)生的手中，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，使得小學(xué)語文的閱讀變得有效、有味，提高小學(xué)語文閱讀的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；策略

小學(xué)對于學(xué)生而言是改變一生的起步階段，能夠影響人的發(fā)展方向，影響人的精神、性格、能力的形成，主要原因就是小學(xué)生處于一個懵懂的階段，是接受新事物最為合適的年齡，同時這一時期的學(xué)習(xí)速度較快，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象較深，是極易進(jìn)行引導(dǎo)的一個階段。在小學(xué)時期開展語文閱讀教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步的形成良好的閱讀習(xí)慣，逐步掌握閱讀的方式，學(xué)習(xí)通過閱讀獲取更多知識，了解更寬闊世界的操作，實現(xiàn)通過閱讀教學(xué)完成小學(xué)生的初步啟蒙教育。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的具體價值表現(xiàn)為，小學(xué)生的閱讀綜合能力提升，文學(xué)素養(yǎng)基地穩(wěn)定，知識面拓寬，學(xué)習(xí)能力理解能力相應(yīng)地提升，興趣限制減小，以及小學(xué)生對于閱讀的認(rèn)知更為明確，能夠主動的進(jìn)行閱讀，以及積極的開展討論閱讀，閱讀能力地提升能夠促進(jìn)學(xué)生其它科目的學(xué)習(xí)能力提升，能夠促進(jìn)學(xué)生的多向化發(fā)展，并且能夠更利于學(xué)生理智的對待事物，對于教育、社會運(yùn)作等的促進(jìn)作用是極為深遠(yuǎn)的。

一、豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容

針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的內(nèi)容單一問題，采取的改進(jìn)方式為，教師對學(xué)生的興趣、對社會的發(fā)展趨勢、對書籍的變化方向等進(jìn)行全面的分析，綜合性的分析適合當(dāng)代小學(xué)生閱讀的書籍，同時要選擇合適的書籍形式，如低年級選擇圖片多于文字的書籍，中年級使用拼音形式的書籍，高年級使用文字主體的書籍，讓學(xué)生能夠更容易的接受以及被吸引。書籍內(nèi)容的豐富化能夠讓學(xué)生感受到世界的豐富多彩性，對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，提高閱讀的積極性以及主動性，進(jìn)而開拓學(xué)生的視野，逐步地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析能力、判斷能力、理解能力等，對于學(xué)生的今后發(fā)展起著不可磨滅的作用。

二、優(yōu)化教學(xué)方式

在語文閱讀的教學(xué)過程中，很多老師也采取了小組討論、分組合作等多樣化的教學(xué)方式，但是并沒有取得實際上的效果。這是因為很多的教學(xué)方式并不能與實際的教學(xué)環(huán)境相結(jié)合，并不符合當(dāng)時、當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，也不能與教學(xué)目標(biāo)達(dá)成一致，使得教學(xué)方式流于表面，并不能提高語文閱讀的有效性。

教學(xué)方式在很大程度上影響著教學(xué)質(zhì)量，選擇合適的教學(xué)方式是提高小學(xué)語文閱讀有效性的關(guān)鍵。關(guān)于教學(xué)方式的選擇，是需要教師根據(jù)班級的實際情況，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)充分考慮的前提下制定的，使得閱讀方式多樣化，通過各種方式的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高語文閱讀的有效性。在學(xué)習(xí)《黃果樹瀑布》這一課時，老師可以先讓同學(xué)們感受一下瀑布的魅力，從而在閱讀之前就讓同學(xué)們對于瀑布有一個直觀的印象。然后讓同學(xué)們進(jìn)行閱讀，仔細(xì)感悟文字描述中瀑布的美，調(diào)動學(xué)生們的積極性與參與度。合適的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生更好的體會真情實感，體會語文的魅力。進(jìn)而提升他們對于語文閱讀的熱愛，培養(yǎng)一種正確的審美情趣，積極向上的人生態(tài)度與價值觀。

在選取教學(xué)方式時要以新課改的要求為指導(dǎo)方向，充分肯定學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過多種教學(xué)方式的結(jié)合激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高語文閱讀的有效性。

三、培養(yǎng)自主閱讀能力

提高語文閱讀的有效性根本，是培養(yǎng)學(xué)生們的自主閱讀能力，畢竟語文閱讀是學(xué)生的自主性行為，通過各種方法的結(jié)合，提高了學(xué)生們進(jìn)行語文閱讀的積極性，但是學(xué)生們的自主閱讀能力不夠，也直接導(dǎo)致了語文閱讀的有效性降低。只有讓學(xué)生知道應(yīng)該如何進(jìn)行語文的閱讀活動，如何有效的進(jìn)行閱讀活動，才能從根本上提高語文閱讀的有效性。學(xué)生不會閱讀，是不能提高語文閱讀的有效性的。

四、教給學(xué)生閱讀方法

提高學(xué)生的閱讀能力，重在教給學(xué)生閱讀的方法，不是讓他們瞎讀、亂讀。首先要培養(yǎng)學(xué)生們的預(yù)習(xí)能力，讓學(xué)生們學(xué)會預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過程中自己體會閱讀的魅力，自己感悟文章中的情感，久而久之，學(xué)生們的自主閱讀能力自然形成；其次，要培養(yǎng)學(xué)生們的精讀能力，教給學(xué)生們閱讀方法，讓學(xué)生們帶著問題去讀。帶著要求去讀，抓住文章的重點(diǎn)和感情；最后是做好閱讀的外延，語文教學(xué)得法于課內(nèi)，得益于課外，在日常的教學(xué)中要增加語文的閱讀量，擴(kuò)大閱讀面積，通過閱讀不同的文章，感悟不同的風(fēng)景，通過閱讀量的積累，學(xué)生們的自主閱讀能力也會得到顯著地提高，還可以幫助學(xué)生拓寬視野，積累知識。通過多種方式的結(jié)合，可以幫助學(xué)生形成正確的閱讀習(xí)慣，提高自主閱讀能力，這樣在進(jìn)行語文閱讀時，可以提高閱讀的有效性。

總之，在小學(xué)階段培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣可以幫助小學(xué)生從小養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在開展閱讀活動時要將主動權(quán)交到學(xué)生的手中，老師起到一個輔助的作用，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，使得小學(xué)語文的閱讀變得有效、有味，提高小學(xué)語文閱讀的有效性。使得學(xué)生可以潛心閱讀，認(rèn)真思考，認(rèn)真感悟閱讀的力量與美，從而受益終身。

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