淺議研究性學習在高中英語教學中的應用

【摘要】研究性學習是以培養學生思考問題、分析問題、解決問題的能力為目標。從本質來講，研究性學習是一種學習方式和活動，也是一種教學手段。本文從研究性學習的基本內涵出發，對研究性學習在高中英語教學中的應用等相關問題進行分析和探討。

【關鍵詞】高中英語 研究性學習 應用

一、研究性學習的內涵

所謂研究性學習，是以培養學生具有永不滿足、追求卓越的態度，培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力為基本目標。強調知識的練習和運用，學生通過研究性學習，不但知道如何運用學過的知識，還會很自然地在已經學過的知識之間建立一定的聯系。而且，為了解決問題，學生還會主動地去學習新的知識。研究性學習主要與傳統的接受性學習相對。研究性學習有利于學生思維能力的培養，有利于學生將所學知識加以整合，有利于學生學以致用；有利于保護學生的好奇心，對于興趣和個性的培養至關重要；有利于促進學生學會合作、學會交流、學會傾聽、學會批判和反思。

二、研究性學習在高中英語教學應用的原則

1.以學生為主體的原則。在實施研究性教學中，教師必須在教學中以學生為主體，強調學生的自主性和主體性。一般來講，學生通過自己親身參與的實踐活動（如觀察、調查、訪談、實驗、設計、制作、評估等獲取知識、得出結論）而不是由教師將現成的知識、結論通過傳遞式教學直接教給學生。同時，教師應加強對學生的鼓勵，促使學生進行積極主動的學習，使學生的主動性及學習興趣得到有效的提高，使學生能夠進行獨立思考，使學生學習的能力得到培養和提高。

2.注重高中英語教材的原則。研究性學習不能脫離高中英語教學本身，必須緊扣高中英語教材。因此在研究性學習活動開展過程中，教師必須讓學生認識到基礎性研究的重要性，只有在尊重教學規律的基礎上，才能使研究性學習的功能和價值得到最大程度的發揮。教材是英語課程資源的核心部分，教材是服務于教學的材料和工具，主要的課程實施者是教師，選擇和使用教材的主人是教師，教師應做教科書的主人。這就需要教師學習并把握課程的目標、基本理念、內容標準及實施的建議等，更新觀念，根據學生的興趣、需要、心理特征和實際情況。

3.注重教師引導作用的原則。研究性學習強調學生的自主性和主體性，并不排斥教師的引導作用。學生需要在教師的引導下逐步樹立主體意識，積極主動地學習，通過體驗、實踐、討論、合作探究等方式，參與各項活動。教師在研究性學習實施過程中，應啟發學生積極主動思考問題，幫助學生總結研究的成敗得失。教師應導在活動前，引在活動中，評在活動后。只有這樣才可以培養學生的創新精神和實踐能力。

三、研究性學習在高中英語教學中的應用策略

1.以問題為導向，激發學生的學習興趣。例如在學習必修二（sports）這一單元，教師可以提出以下幾個問題，來讓學生思考：（1）奧運的歷史有多久遠，第一次奧運是什么情況。（2）中國參加奧運是在哪一年，取得了什么樣的成績。（3）如何看待奧運精神，它對于我們有什么具體的影響。帶著這些問題進行自預習，并將這些問題通過研究手段來解決，不但讓學生掌握了學習的內容，也培養了學生的創新能力。

2.積極組織小組活動。充分利用小組活動的方式實施研究性學習。我們在活動中要對小組活動加以利用，使學生對合作的重要性有一種理性的認識，提供給學生更多的實踐機會，利用合作學習的方式進行語言的應用。同時，還可以對活動內容進行精心設計，注意區分傳統討論模式與小組討論。首先，教師可以根據學生不同的基礎知識、掌握狀況、性格特征、興趣愛好等進行學習小組的劃分，或者也可以讓學生進行自由組合，讓學生充分享受自由空間。由此，學生之間可以有較好的溝通，對學生進行知識的研究、歸納和總結起到了積極的作用。通過研究、對比各小組之間不同的研究結果，從而形成統一的結果。不僅如此，在進行討論和學習任務布置之前，教師必須進行研究的精心設計，根據不同性質對不同的小組進行不同的任務布置，有針對性地進行研究性學習。

3.充分運用辯論形式。很多學生的學習效果并不理想，不是他們智力方面不足，而是被智力因素所影響。由于內部動力的嚴重缺乏，很多學生沒有任何成就感，這一點能夠通過他們精力不集中、上課打瞌睡等方面充分表現出來。在學習過程中沒有自信心，甚至放棄追求、不抱期望、自我消極、意志薄弱。為了使非智力因素的作用得到充分的發揮，首先對學生進行期望效應，然后充分調動學生的積極性，最后使學生的自信心得到樹立。例如，進行“The Million Pound of Note”的講解時，通過辯論，讓學生充分體會到Henry的性格特點。

四、總結

與現代高中英語教學相適應的研究性學習成為了目前高中英語教學的一大熱門話題。研究性學習對于傳統教與學形式的改變有很大的促進作用。所以，在高中英語教學中實施研究性學習具有重要的作用。

參考文獻：

[1]李翠娥.研究性學習在高中英語教學中的實踐與反思[J].當代教育論壇，2009（12）.

[2]許文典.淺探高中英語研究性學習教學[J].新課程，2010（8）.

作者簡介：鄭敏艷（1984-），女，漢族，陜西寶雞人，講師，主要研究方向：英美文學。endprint