新課標下構建高中語文生本高效課堂的思考

趙翠萍

語文學科素養主要是指一種綜合素養，它是以語文能力為核心，涵蓋語言能力、品德修養、審美情緒、思維品質等多方面。在高中語文教學中培養學生的學科素養是一個重要的教學目標，這是語文學習的一個最終目的，能夠使得學生在獲取知識的同時，更能夠提升自身的人文素養和道德素養，促進他們可持續的發展。

一、激發學生的主體意識

從對高中學生的相處和研究過程中不難發現，他們的主體意識比較淡薄，這跟一直接受的教育方法有關。在過去的教學中，過于強調教師的重要作用，而忽視了學生在教學中的重要作用。因此，在高中語文教學中培養學生的學科素養一個重要的前提就是讓學生意識到自己在學習中的地位，激發他們的主體意識。學生作為語文學習的一個主體，他們對語文學習的興趣、態度以及在課堂教學中的參與程度都會直接影響到教學的效果和學習的效果，也關乎到他們人文素養的培養。教師要培養他們對語文學習的興趣，這樣他們才會自愿的去學，也會享受學的過程，也會在學習的過程中進行更多的思考，只有讓學生帶著這樣一個積極地求知態度進行學習，學習效率和學習效果才會大大提高。教師在進行語文教學的過程中，還要有意識的培養學生的自主學習能力，充分發揮學生的主觀能動性，形成一定的思維能力，使得在學習的過程有自己獨立的思考，做到不唯書、不唯師。培養學生的主體意識，不僅是對語文學習，也是對學生今后的發展具有十分重要的意義，必須在高中語文教學中給予足夠的重視。

二、提高學生的表達能力

在傳統的高中語文教學中，由于高考的臨近，使得語文教學陷入到一個怪圈，就是所有的學習都是為了能提高考試的分數，為了能考一個好的大學，所以使得高中語文教學模式比較單一，除了教師的課堂講解，就是學生的不斷做題和考試，大大挫傷了學生的語文學習熱情，也使得學生對語文的學習產生一個誤區，認為語文的學習就是背誦、做題、考試。因此，教師有意識的轉變教學觀念，正確的認識高中語文學習的意義，從而選擇合適的教學方法。語文的學習就是培養學生良好的聽說讀寫能力，但是一直以來對讀寫能力的關注一直比較多，而聽說能力的培養卻比較少，但是這恰恰對學生來說比較重要的。良好的口語表達能力是和諧的人際關系的基礎，是更好的展示自己和表達自己觀念的重要保障。所以，教師在語文教學中，教師要創造更多的機會，讓學生能夠敢于開口說，經過不斷的鍛煉，最終達到會說。例如，在學習戴望舒《雨巷》的時候，教師在講解課文之后，讓學生利用課后的時間進行反復的練習，然后組織一個小型的朗誦比賽，讓學生根據自己的理解讀出自己對文章的理解。

三、不斷陶冶學生的情操

高中語文的學習不僅僅是機械的增加知識，更是希望通過學習達到一個育人的目的。高中語文教材中通過各種各樣的課文傳遞了豐富的情感，學生通過學習和感悟能夠有所體會，進而將這些寶貴和優秀的品質內化為自己的行為。但是在這個過程中，學生的理解能力和生活經驗比較有限，有時候無法正確的把握其中的情感，因此教師要給予及時的講解和引導。教師可以為學生營造良好的學習氛圍和創設不同的教學情境，使得學生在觀察和參與的過程中，產生一個情感上的共鳴，從而幫助學生更好的理解文章，更好的理解文章傳達的情感。教師可以充分的利用現代信息技術來進行語文教學，通過圖片、視頻、音頻等多種因素來刺激學生的感官。例如，在學習《我有一個夢想》這篇文章時，僅僅依靠教師的講解，是無法表達出馬丁路德金那種慷慨激昂和斗志昂揚，因此教師可以利用多媒體播放一下當時的演講視頻，讓學生直觀的感受一下作者那對理想的追求，敢于對困難進行不屈斗爭的偉大精神，從而啟發自己，在日常的學習和生活中，也要做一個勇敢的人，一個敢于直面困難的人，這樣教學目的就達到了。

綜上所述，在高中語文教學中培養學生的學科素養，這是積極響應新課改的要求，也是對傳統教學方式的一次改革和創新，具有深遠的意義。因此，教師在日常語文教學中要重視學生在語文學習中的重要作用，激發他們的主體意識，以培養他們的自主學習能力和獨立思考的能力。同時，還要加強對學生口語表達能力的鍛煉，讓學生在語文學習的過程中感受不同的道德體驗，從而進行學習和內化，從而切實提升高中語文教學水平的提升。

參考文獻：

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