新課程背景下如何提高初中生物課堂教學效率

阿伊提拉汗.阿布都拉

初中生接觸生物學科，大部分時間集中在生物課堂上，課堂的效果在很大程度上決定著學生的理解水平。隨著課程改革的逐漸深入，學校對生物教學提出了新的要求。強調老師在進行實際教學時，要注重教學方法的創新，使課堂形式呈現多樣化。基于此，老師要將學生在課堂上的主體作用進行有效發揮，可以激發學生在生物課上的自主探究意識。同時，要圍繞學生實際需求進行合理設計，并依據課堂狀態靈活調整教學方法，使課堂始終呈現高效狀態。

一、提升初中生物課程教學效率的必要性分析

在以往的生物課堂上，老師的教學策略存在很大的問題，應試理念驅使下的教學手段制約了學生的素質提升。老師在實際教學過程中，沒有清楚意識到學生主體作用的發揮[1]。導致學生長期處在被動的地位展開學習，對學習效果的提升很不利。同時，隨著課程教學需求的轉變，傳統教學已經無法滿足課改需求，不利于學生在生物學科方面提升綜合素質。基于此，老師必須注重創新教學方法，為學生提供完善性的生物課堂教學，從而使生物課堂呈現高效狀態，有效完成生物教學所規定的目標。

二、提高初中生物課程教學的實際舉措探究

（一）更新教學理念。老師在進行教學策略的革新之前，要注重更新教學理念，圍繞學生進行教學設計，鼓勵學生結合課程內容獨立思考。從而訓練學生的創新思維，加深其對生物知識的理解，為今后的實際應用奠定基礎。同時，老師在教學時要加強與學生之間的有效溝通，注重關注學生的實際情況。并以此為依據開展生物教學，選擇合適的教學手段，激發學生的探究熱情。老師在教學時，要注重課堂氣氛的營造，使生物課堂教學充滿趣味，從而有效將學生的注意力吸引到課上。

（二）明確教學目標。教學目標的清楚展現，是每個老師必須具備的專業素質，對生物課程的順利開展很有必要。首先，老師要針對生物教材進行深入解讀，從而清楚掌握教材中所涉及的知識點。同時，要針對知識的難易程度進行合理規劃，從而優化教學設計，為接下來的課程教學提供依據。老師要充分考慮學生之間的個體差異，呈現多樣化的教學手段[2]。從而使不同層次的學生都能夠清楚掌握課程內容，實現教學效果的整體提升。此外，老師要注重構建教學體系，將教材中的內容進行總結，根據難易程度制定學習目標，保證學生在進行課堂學習時更具有針對性。

（三）創建教學情景。信息技術受到了廣泛的應用，尤其是在教育行業所呈現的效果十分顯著。因此，老師在進行生物教學時，可以有效應用多媒體，從而使課堂形式更加豐富。在生物課上，老師利用先進的教學設備，結合教材內容創建情景。可以使生物知識變抽象為具體，呈現的更加生動，有助于學生深入理解。基于此，老師將比較繁雜的知識點，通過圖像、視頻的形式展現出來，方便學生進行有效的觀察、理解。類如，在講光合作用時，因為考察的內容比較抽象，老師可以結合教材內容創建情景。并利用網絡搜集相關教學資源，構建光合作用的結構圖。在實際教學時，利用多媒體進行光合作用過程的虛擬展現，學生通過直觀的感受，加強對光合作用的理解。

（四）結合游戲展開教學。老師在教學中，結合中學生的個性需求，通過合理設計游戲環節完成生物教學，對改變課堂狀態、提升教學效果很有必要。游戲教學作為一種創新型的教學策略，打破了原來沉悶的課堂氣氛，通過游戲環節的攝入，構建了輕松的課堂氣氛。同時，有助于學生激發探究熱情，主動參與到課程內容的探索中來。學生在游戲過程中，加強了對生物學本質的理解[3]。并有效訓練了創新意識，在實踐過程中提升綜合素質。類如，在講食物鏈這一環節時，老師可以提供一條完整的食物鏈，包括“鷹、蛇、蛙、水草、微生物，”引導學生進行角色扮演。學生在通過表演，將以上生物之間的關系展現出來，從而清楚了解食物鏈的構成情況。同時，老師要針對學生的表演進行鼓勵，激發學生的參與熱情，提升游戲教學的效果。學生在游戲過程中，獲得了思維的訓練，使生物學科的知識體系構建得更加全面，對今后深層次的學習有很大幫助。

（五）重視實驗自主探究。在生物課程中，實驗教學占據著主要地位，是不可替代的教學環節。因此，老師要注重完善實驗教學，注重發揮學生主體作用，引導學生在實驗環節進行自主探究。學生在自主探究過程中，充分展現創新思維，訓練了動手操作能力，提升生物學科的實踐技能。而老師要輔助學生進行探究實驗，包括實驗材料、設備要準備齊全，方便實驗環節的順利展開。同時，要注重關注學生在實驗中的觀察表現，并給予相應的指導，保證學生的實驗操作合理，提升實驗結果的準確性。比方說，在細胞結構觀察實驗中，老師可以引導學生結合實驗內容進行自主探究。并結合學生的知識水平進行合理劃分，對每個小組的成員進行職能分配。包括材料準備、觀察、記錄都要有專人負責，從而保證觀察實驗能夠順利進行。在進行實驗之前，要鼓勵學生對顯微鏡的使用說明進行清楚掌握，使操作流程更加規范。學生通過顯微鏡實現對細胞結構的有效觀察，并結合顯微鏡中所展現的細胞特征，進行準確的繪制。

綜上，生物是是一門基礎學科，對初中生今后的發展很有必要。課改提出了新的教學標準，給學校在生物學科的教學策略上帶來很大的挑戰。老師在進行實際教學時，應該將學生視為課堂主體，結合學生的具體需求進行教學策略的有效創新。從而使生物課堂展現的形式更加多樣，提升課堂效率，有助于學生整體素質的提升。同時，老師要注重總結經驗，在實踐教學中不斷完善教學策略，使生物課堂變得更加高效。

參考文獻：

[1]徐靖.關于提高初中生物課堂教學效率的思考[J].科學大眾（科學教育），2016（10）：18.

[2]李春暉.小議如何將生物實驗與課堂教學巧妙結合激發中學學生學習的興趣[J].現代經濟信息，2016（12）：425.

[3]檀勤彤.初中生物課堂生活化教學的實踐探索[J].教育教學論壇，2016（18）：275-276.endprint