中學語文閱讀教學現狀及對策

師世雄

摘 要：閱讀是中學語文教學中一個重要環節。閱讀理解是學習語文的一些基礎性的技能，但是當前的語文閱讀教學模式過于單調且乏味，從而讓學生漸漸失去了對語文閱讀的興趣。本篇文章提出了現代語文閱讀存在的問題，闡述了有關觀點并提出了相應的解決方法。

關鍵詞：語文教學；閱讀；對策

一、中學語文閱讀教學中存在的問題

1.學生缺乏閱讀興趣。

語文閱讀課上，教師們非常注重對閱讀材料的講解，從字、句、篇的理解，到文章的結構特點、內容要素、語言風格等。一篇優美的文學作品，硬是被老師拆解成一道閱讀理解題。那種分段、歸納段落大意、理解特定語境中詞句含義，只是閱讀訓練的一個環節，而不是閱讀的最終目的。語文老師這種灌輸式的閱讀教學方式消磨了學生閱讀的興趣，抹殺了學生閱讀的激情和創造的靈感。

2.閱讀課程中教師過于注重知識的教學忽略了學生的閱讀感受。

中學語文閱讀課程的目的，是為了豐富學生的語文知識以及提升學生的審美能力。然而在實際的閱讀課程中，教師過于注重知識的教學，忽略了學生審美能力的培養，也因如此，忽視了學生獨特的思想感悟，不能借助閱讀課程展開有效的審美情感教育。此外，在閱讀課程中中學教師應該適當的進行角色轉換，便于審美情感教育工作的開展，事實卻是教師堅守自己的傳統角色，只單純的教授語文知識以及訓練學生的一般技能，勢必會打擊到學生的閱讀情緒。而且此種教學方式還給學生審美情感教學帶來負面的影響。

3.沒有養成良好的閱讀習慣。

中學語文教學一直存在著一個問題，就是忽視對學生閱讀習慣的培養。教師常常將閱讀課上成了閱讀題，或者不加指導放任學生自己閱讀。大量的閱讀題束縛了學生閱讀能力和個性思維的發展。一味地強調閱讀量的積累，只會加重學生的負擔，還可能使學生產生厭惡閱讀的心理。閱讀教學必須加強閱讀方法的指導，教師要幫助學生掌握科學的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣。

二、中學語文閱讀教學策略

1.充分發揮學生的主體性。

在進行新課程改革的探索過程中，教師要始終將學生作為整個教學活動的主體，只有這樣才能夠使學生張揚出自己的個性，全面地培養學生的意志和品質，活躍學生的思維，提升他們的學習熱情。學生在學習過程中的主體意識越強，越能夠積極地參與到教學活動中來，從而促進自身認識結構和行為方式的優化與調整。在實際的語文閱讀教學中，教師只有將學生的主體性發揮出來，才能夠鼓勵學生進行審美性的閱讀，鼓勵學生提出對文章的質疑，這樣才能夠促進學生的思考和閱讀能力的提升。

2.師生情感互動。

教學過程包含教師教學和學生學習，這兩者不可分割，同時進行。因此，在中學語文閱讀教學過程中要加強老師和學生之間的互動。首先，以情引情，呼喚學生情感。對于一些艱澀難懂的閱讀課文，教師可以先進行講解，將那些晦澀的語句進行翻譯。在翻譯過程中，教師自己先體驗作者想要表達的情感，然后將學生帶入自己所體驗了的情境中，將自己所體驗到的情感傳達給學生。除此之外，還可以通過靈活教法來調動學生情感；創設氛圍，交流師生情感；注重實踐，深化情感體驗。

3.注重對學生閱讀方法的指導。

閱讀不同的文體需要學生具備不同的閱讀方法，例如：在進行長篇小說的閱讀時，教師可以鼓勵學生運用跳讀以及歸納故事梗概的方式，如果在進行短篇小說的閱讀時，那么就比較適宜用精讀的閱讀方法，還可以采用畫圈點的批注方式來進行閱讀。在進行散文和詩歌的閱讀時，學生應該采用朗誦的方式，在進行議論文的閱讀時，應該采用提綱挈領的方法等等。只有讓學生掌握了適當的閱讀方法，才能夠做好閱讀的指導工作，以及課內和課外的銜接工作，更好地培養學生的閱讀習慣。此外閱讀方法的掌握還可以提升學生的閱讀效率，拓寬學生的閱讀面，教師可以鼓勵學生在課下多看一些名著和科普性的讀物，這樣可以使學生做好語言的積累。不斷地引導學生進行閱讀技能的探索，體會閱讀過程中的樂趣，不斷地實現閱讀過程的建構。

4.讓學生多讀，養成好的閱讀習慣。

在教學當中，學生能在課堂上閱讀的機會較少，要想使學生形成良好的閱讀習慣，應該教學生如何合理利用課外時間閱讀。其一，要讓學生堅持每一天、每節課都要讀，閱讀時間得到了保證，堅持久了學生自然會做到自覺閱讀。因此，教師為了讓學生有足夠的機會進行自主閱讀；其二，要保證學生的閱讀時間，讓學生有自由閱讀的空間，慢慢讓學生習慣課外閱讀，為了讓學生自由閱讀，要盡量創造各種條件。如可以創辦一個圖書角，讓每個學生把自己感興趣的課外書帶過來并集中起來，接著選一個負責借書還書的圖書管理員，如此一來，便可擴大書目的范圍，讓同學們能夠輪流看書，大家可以共同享受資源，學生就擁有更大的選擇余地了；其三是不能忽視了積累。積累有各種各樣的方法，當學生讀到好的詞句或文章，教師可以提醒學生寫下心得體會并立刻摘抄，讓學生根據自己的愛好選擇閱讀積累的方式。應讓學生在做筆記時隨意涂鴉或者自由發揮，而不是告訴學生讀書筆記應該寫哪些內容，哪些內容不該寫，如此一來，學生在閱讀時便可以發揮他們天馬行空的想法，從而在課外閱讀時保持興趣盎然，最后形成較好的閱讀習慣。

三、結語

中學語文的閱讀教學是一項十分復雜的工作，加強對閱讀教學的實踐探索，廣泛地積累閱讀教學的實踐經驗，積極地拓展學生的閱讀思路，鼓勵學生做好積累，這樣才能夠全面地提升學生的閱讀能力和閱讀水平，閱讀效率和閱讀質量的提升。這才能很大程度上提高了中學語文閱讀教學的有效性。

參考文獻：

[1]李秀.淺談傳統語文教育中閱讀教學的內容、經驗及問題[J].基礎教育研究，2012，（07）.endprint