新課改背景下高中英語課堂教學(xué)技能的探討

許旭燕

【摘要】高中英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它既是對(duì)之前學(xué)習(xí)知識(shí)的回顧與總結(jié)，又對(duì)學(xué)生將來的英語學(xué)習(xí)有著重要的作用。在新課改的推動(dòng)下，高中英語教學(xué)不斷改進(jìn)和完善。本文從英語教學(xué)課堂存在的問題出發(fā)，對(duì)新課改背景下的高中英語教學(xué)技能進(jìn)行了探討，并提出了一些改進(jìn)的方法和措施，希望對(duì)高中英語教學(xué)的改革提供有價(jià)值的參考。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中英語 教學(xué)技能

新課改打破了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，要求在教學(xué)過程中要強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)。高中英語教學(xué)也是新課改的一部分，在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。因此在高中的英語教學(xué)過程中，教師要積極探討有效的教學(xué)技能，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)良好的英語教學(xué)效果。

一、高中英語課堂教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)不夠科學(xué)。教學(xué)目標(biāo)包括教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，只有準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，教師才能把握每節(jié)課的重難點(diǎn)，從而制定出合理的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)。但是現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，教師往往只重視和探討教學(xué)方法，卻忽視了教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。有的教師雖然設(shè)定了教學(xué)目標(biāo)，但是目標(biāo)定位不明確，甚至落實(shí)不到位。例如英語教學(xué)究竟是注重朗誦還是閱讀能力的培養(yǎng)。如果注重朗誦，那就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)語音語調(diào)，側(cè)重學(xué)生的發(fā)音；但是如果注重閱讀，就應(yīng)該讓學(xué)生多做習(xí)題和解題的技巧與方法，側(cè)重閱讀能力的培養(yǎng)，這兩者之間有很大的差別。

2.活動(dòng)形式單一。在高中英語的教學(xué)過程中，許多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。課堂上的大部分時(shí)間都在進(jìn)行詞匯、語法的講解。這就說明講解、講練詞匯和語法仍然是英語教學(xué)課堂中教師常用的教學(xué)方式與活動(dòng)；而諸如課堂問答、正誤判斷、完形填空、段落翻譯及概括段落大意與標(biāo)題等其他課堂形式占全部課堂活動(dòng)的56.74%，這些內(nèi)容主要是由教師向?qū)W生單向傳授為主；課堂上的演講、采訪、角色扮演、小組討論、書面表達(dá)、語篇復(fù)述等互動(dòng)活動(dòng)的使用頻率仍然很低。以教師為主的教學(xué)活動(dòng)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一。教學(xué)評(píng)價(jià)是指教師對(duì)英語教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是在我國(guó)高中英語教學(xué)中，教學(xué)往往只對(duì)學(xué)生的英語考試成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，測(cè)試成為教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的唯一指標(biāo)。學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行自評(píng)，學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)的方式幾乎沒有。這種單一的評(píng)價(jià)方式，容易使學(xué)生失去對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，失去學(xué)習(xí)的信心，不利于自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)能力的提升。

二、高中英語課堂有效教學(xué)的原則

1.目的性原則。目標(biāo)性原則試著在英語的教學(xué)活動(dòng)中，要以學(xué)生為主體，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合新課標(biāo)的要求設(shè)定科學(xué)合理的目標(biāo)要求，避免出現(xiàn)盲目教學(xué)。這就對(duì)教師提高了教學(xué)要求，在高中英語教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要合理、科學(xué)、全面、具體。

2.高效性原則。高效性原則是指教學(xué)活動(dòng)要做到有效果、有效率、有效益，兼顧三個(gè)方面。有效果是指讓學(xué)生真正投入到課堂教學(xué)中，而不是表現(xiàn)性地投入；有效率是指為教學(xué)活動(dòng)的有效性提供一個(gè)比較客觀的參照標(biāo)準(zhǔn)；有效益可以促使教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中取得很好的發(fā)展，有效地提高教師的教學(xué)效能，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

3.主體性原則。主體性原則是指教師與學(xué)生的雙主體性，即在高中英語的教學(xué)過程中，既要發(fā)揮教師的主體性，又要發(fā)揮學(xué)生的主體性，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在具體的實(shí)施中要注意一下幾點(diǎn)：（1）要以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，依據(jù)學(xué)生的發(fā)展設(shè)計(jì)所有的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)。（2）教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，教師要轉(zhuǎn)變自身角色，讓學(xué)生擁用更多的主動(dòng)權(quán)和參與權(quán)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，高效教學(xué)。

4.發(fā)展性原則。發(fā)展性原則是在英語教學(xué)的過程中要注重學(xué)生的全面發(fā)展，不能只注重智力因素的發(fā)展。教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）平等對(duì)待每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，促使每一位學(xué)生都能健康發(fā)展。（2）善于挖掘課程中的智力與非智力資源，合理利用教學(xué)資源實(shí)施教學(xué)，促使學(xué)生物質(zhì)、精神雙發(fā)展。（3）在教學(xué)過程中引入有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生探索未知，激發(fā)學(xué)生的積極性，增長(zhǎng)學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和堅(jiān)強(qiáng)的意志。

三、提高高中英語課堂教學(xué)有效性的策略

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，是實(shí)現(xiàn)有效英語課堂的前提。俗話說：“興趣是最好的老師。”學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣之后，才能在學(xué)習(xí)的過程中不再死記硬背，而是理解知識(shí)并靈活運(yùn)用，將枯燥乏味的學(xué)習(xí)過程變成享受知識(shí)的過程，從而提高自己自主學(xué)習(xí)的能力，當(dāng)然學(xué)生興趣的生成與教師的引導(dǎo)息息相關(guān)。在高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式的教育模式，完善教學(xué)方法，積極探索有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生了解英語的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，潛移默化中掌握英語知識(shí)。首先，應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具。傳統(tǒng)的教學(xué)工具就是三尺講臺(tái)、一支粉筆、一塊黑板，但是一些較為抽象的東西難以在黑板上形象地描繪；現(xiàn)在多媒體教學(xué)的興起為教師授課帶來了極大的便利，錄音、視頻、動(dòng)畫等事物都可以通過多媒體設(shè)備向同學(xué)們形象地展示出來，英語教師可以通過這些事物從多個(gè)角度、多個(gè)方面展示英語教學(xué)的內(nèi)容，變抽象為具體，消除了學(xué)生的緊張焦慮感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。其次，積極開展多種教學(xué)活動(dòng)。例如，在講解形容詞、副詞的最高級(jí)、比較級(jí)時(shí)，先為學(xué)生講解基本的用法，然后讓同學(xué)們量量一組，試著用生活中的實(shí)例來造句。這種教學(xué)方法能活躍課堂氣氛，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

2.實(shí)現(xiàn)教材的知識(shí)拓展，是實(shí)現(xiàn)有效英語課堂的動(dòng)力。與初中教學(xué)相比，高中英語有以下幾個(gè)特點(diǎn)：?jiǎn)卧~長(zhǎng)、詞匯量大、語法知識(shí)多、相近相似詞匯多、課文設(shè)計(jì)范圍廣等，這些特點(diǎn)使高中英語內(nèi)容非常復(fù)雜，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求。它要求教師不僅要充分理解和掌握課本上的知識(shí)點(diǎn)，還要能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行相應(yīng)的拓展，讓學(xué)生真正掌握知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)，提高英語學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。例如，教師在講閱讀理解的詞義理解題時(shí)，可以根據(jù)詞的結(jié)構(gòu)、英語語法、聯(lián)系上下文等方法解決問題，如：Would you mind unlocking this suitcase，please？中的“unlocking”，教師就可以通過構(gòu)詞法，即通過lock，un-表示相反的意義來推斷，讓學(xué)生知道unlock是“打開、開啟”的意思。又如：Some boys play games with magnets. They can find lost bits iron on the floor with small magnets.其中“magnet”就是生詞，這時(shí)教師就可以通過上下文，猜測(cè)詞義，“they can find lost bits iron”表示這種東西可以幫忙找到鐵，由此可以推出“magnet”是“磁鐵”了。教師經(jīng)常進(jìn)行這種教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，提高他們的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)自身的進(jìn)步和發(fā)展。

3.尊重學(xué)生的實(shí)際水平，是實(shí)現(xiàn)有效英語課堂的保障。新課改要求以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，教師不能按照自己的思維和方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而是要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，綜合其學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)規(guī)律，因材施教。所以為了提高英語學(xué)習(xí)的效率，教師要尊重學(xué)生的實(shí)際水平，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的英語知識(shí)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平的差異。同時(shí)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)方案并不是一成不變的，要做到動(dòng)態(tài)調(diào)整。根據(jù)學(xué)生的反映和狀態(tài)，教學(xué)的進(jìn)度和難度科學(xué)調(diào)整教學(xué)方案，從學(xué)生的角度出發(fā)，完善教方式方法，做到“教”與“學(xué)”相統(tǒng)一，保障英語教學(xué)的有效性。

四、結(jié)語

新課程改革是一把雙刃劍，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。因此，在英語教學(xué)過程中，教師要充分認(rèn)識(shí)新課程改革的意義，理解新課改的理論，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極探討有效的教學(xué)技能，倡導(dǎo)探究式教學(xué)。同時(shí)做到及時(shí)反思教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)合理的情境提升教學(xué)質(zhì)量，高效教學(xué)。

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