基于實驗教學的創業教育模式研究

李海

摘 要：創新創業教育是近年來教育界關注的熱門話題。因此要加強創新創業實驗教學，培養拔尖創新創業人才。本文基于基于實驗教學的創業教育模式進行研究。

關鍵詞：實驗教學；創業教育；模式

國際上關于創新教育（ Innovation Education） 有兩種定義：（1）以培養創新意識、創新精神、創新思維、創造能力或創新性人格等創新素質以及創新人才為目的的教育活動即是創新教育。（2）創新教育就是為了使人們能夠創新而開展的教育活動，即凡以培養人的創新素質、提高人的創新能力為主要目的的教育活動，都可以稱之為創新教育。

1 創業教育實驗教學模式的需求與重要性

創業教育是一門跨專業的實踐性課程，其目的是要培養學生的創新意識和創業能力，力圖能夠將一個點子創建成為一個完整的企業。這不僅需要學生創業者的激情，更需要扎實的社會科學基礎知識和實踐能力。從一定意義上來說，真正的創業不是一蹴而就的，它需要大量的實踐，從實踐中獲得真知。

2 創業實驗教學模式發展需要解決的幾個問題

由于中國高等教育長期重視理論教學而忽視實驗教學，導致創業實驗教學模式主要存在以下幾個問題：

2.1 實驗教學模式與地方經濟發展結合不緊密

高校都是以地方教育廳為管理的地方高校，一般服務對象主要是本區域內的企事業單位，承擔著地方知識創造與積累。對于創業實驗教學來說，各地高校都是在探索具有實際意義的產學研相結合的教學模式，但是往往這樣的探索都是千篇一律的重復性研究。實際中，高校并沒有抓住地方產業結構和社會需求的特征，圍繞地方經濟發展中需要的創業人才知識能力結構設計實驗教學模塊，抑或不能夠充分利用區域內經濟社會資源建立相關實踐基地。

2.2 實驗教學模式尚未系統化

目前，高校創業教育大體上是主體推進創業意識模塊的普修，在小范圍內推進創業模擬實訓模塊的試運行。從教學效果來看，創業意識的教育在一定程度上喚醒了學生對創業的興趣，但是由于只是創業意識的初步挖掘教育，創業模擬實訓教育可以看作對創業教育的延伸，這種模擬多半是在機房內完成，只能算是實驗教育絕非是實踐教育，對學生實際所需要的創業實驗教學還相差甚遠。從整個教育過程的脈絡來看，當下做到的只是一個開端，并沒有系統化地形成一整套的實驗教學模式。

2.3 創業實驗教學與學生興趣未能有效結合

學生的興趣是學習主動性的主觀力量來源，充分挖掘和調動其興趣與創業的結合將有助于高校創業教育的健康快速發展。在創業實驗教學中，大部分高校由于體制等問題導致創業實踐教育與學生相關活動脫離，結合緊密度不高。同時，各高校校園文化生活中創新、創業元素卻在不斷地豐富，這些活動的舉辦也需要一個歸宿和價值認同，而創業實驗教學就是重要的一個項目。

綜上所述，影響創業實驗教學的原因是多方面的，但究其原因的本質還是在自身教學模式的內部協調與外部資源利用開發上尚未形成有效的合力，為此，重新構建創業實驗教學模式的路徑就顯得尤為重要。

3 創業實驗教學模式的路徑構建

創業實驗教學模式路徑構建是我國高校面臨的一致性問題。筆者認為解決困惑與問題的方法不在于逐條去解決，而在于重新構建一個創業實驗教學模式路徑。經過網上文獻整理各高校先進有效的創業實驗教學方法，總結出創業實踐的教學模式應是漸進式的發展，在已有的校內資源上積極拓展利用校外資源，按照“模擬實訓——校內外實踐體驗——興趣跟蹤扶植”漸進式發展。從層次上由淺入深，技術上由簡到難，方式上由驗到踐式培養。

3.1 創業實驗教學實訓模塊

實踐實訓模塊主要是學生在校期間利用校內資源進行創業知識的模擬實訓的操作過程，這同現在開展的創業模擬實訓類似，通過模擬實訓有利于學生對創業實踐認知程度由感性到理性的轉變，同時也是培養學生合理解決困難的能力。實訓教學在培養學生的創新意識和創業能力上具有獨特作用，主要是將教學體系中所包含的各門實驗課程按照培養教學目標進行串聯和應用，也適當地增加了學生自主性學習的內容。對于辦學機制較為靈活的民辦高校而言，應將創業實驗教學模塊與學校創新計劃、素質教育計劃相結合，在建設校園文化的氛圍中完成創業實驗教學的基本模塊。具體而言，此模塊中包括專業基礎試驗、專業認知試驗、綜合能力試驗。

專業基礎試驗：此類試驗是建立在現有的管理學、經濟學基礎上運用計算機為載體而進行的模擬操作試驗，可以是物流模塊試驗，也可以是模擬經營試驗，這主要是加深對基礎知識的理解與運用，為后階段的學習奠定良好的基礎。專業認知實驗：此部分是建立在基礎試驗之上的學習，是將課本理論知識和前階段的專業基礎試驗延伸到現實中，主要通過現場參觀和專題講座的形式讓學生對所學的、所試驗過的內容加深印象，為后續的學習培養興趣和奠定基礎。綜合能力實驗：這個層次的檢驗是建立在前兩個階段的試驗基礎之上，是利用已有的試驗只是參與各種沙盤、情景模擬等，培養學生理論聯系實際和觀察、分析、表達、交際、合作及解決現實問題的綜合實踐能力。

3.2 校內外實踐體驗模塊

校內外實踐體驗模塊是在模擬實訓模塊的基礎上建立起來的操作性模塊，主要是將實訓中計算機模擬案例的解決辦法操作運用于現實的問題中，此模塊更強調學生參與競爭的意識培養，以及處理實際問題的應對能力和創新意識培養下的競爭觀。

具體而言，從范圍來說是校內和校外兩種資源，從方式來說是體驗和協作競賽。校內的實踐模塊分為參加實踐課程、創業計劃書寫作與策劃的競賽以及校內外創業孵化基地小范圍操作實踐等；校外主要是利用兼職創業導師的資源進入創業園區或者企業接受適當的工作，進行實訓，這有助于激發學生的創業興趣，同進也提高了學生的動手能力和風險意識。

綜合來說，校內校外兩個子模塊的運用，各有各自的特點，都是從不同的角度豐富了創業實驗教學的內容，提高了教學效果。但校內主要是在教師的指導下，結合地方區域性生產經營性問題編寫創業計劃，既培養了學生的創業意識，也促進了地方經濟的發展及社會效益、教學效益的提高。校外模塊既是培養學生的創業實踐能力，也是建立校企協作關系的橋梁與紐帶。

3.3 興趣跟蹤扶植類創業實驗教學模塊

所謂興趣跟蹤扶植類創業實驗教學是學生在校最后一個階段的學習或者是畢業一定期限內的創業服務教育。具體來說，最后一個階段的學習可以是畢業設計，畢業設計在創業實驗教學模塊中，也是不可缺少的重要模塊。究其原因，無非有以下幾點：第一，在畢業設計中學生的設計內容必然是其關心的和有一定積累的領域，通過畢業設計可以促使他更好地去認知該領域或者行業。第二，通過畢業設計可以解放其思想，在理論與實踐的結合領域發揮其主觀能動性。第三，畢業設計也可以培養學生的科研意識，通過科研的訓練，鍛煉創業者必要的嚴謹思維和積極探索精神。僅僅通過畢業設計跟蹤扶植創業實踐教育還不能滿足學生對創業實踐教育的需求，在學生畢業若干年內，也有義務和責任對學生持續性的創業實踐做教學輔導。這里包括信息咨詢的提供、技術的幫助和平臺搭建三個方面，因為一般來說，剛畢業的學生創業成功可能性不會很大，因而這樣的延期興趣扶植教學就顯得越發重要。

4 結束語

大眾創業，萬眾創新的時代背景下，高校實驗教學模式應該順應歷史發展，探索不同的教學模式，以培養學生創造性思考、提高創新、創業能力為目標，為社會輸送高素質專門人才和拔尖創新人才。

參考文獻

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