初中英語對話練習前提供model的作用

吳成娥

【摘要】英語課堂上，對話練習是強化基礎知識、提高英語交際能力的主要途徑。而對話前，教師通過情境創設而完成的對話任務，讓學生明確對話是如何進行的，這就是對話前的model. Model在對話教學中尤顯重要。文章以譯林初中英語教學為例，談談初中英語教學中對話練習前提供model重要性。

【關鍵詞】初中英語 對話 model 主要作用

語言是交流的工具。英語教學的總目標就是提高學生的交際運用能力，突出交流工具的語言特性。英語教學中，從傳統的知識灌輸中解放出來，培養學生的交流能力至關重大。

一堂成功的英語課首先是大量的英語對話交流、學生的全體參與、高度的積極性等。課堂上提供給交流的機會、激發興趣、提高參與度，教師的Model起到關鍵性的作用。英語課堂上，提供和運用model，提高課堂效率，提高語言輸出的質量。下面，結合教學實踐，簡單論述Model在學生對話交流中的作用。

一、model有助于pair work的練習

新版教材中welcome to the unit的PartB、speak up等都是對話練習的模板，巧妙利用這些對話模板，引導學生在模板的基礎上創新對話，是教材的本意和出發點。而實際教學中，多數教師忽略了對話的模板、示范的作用，將其看作固定的對話內容和模式，只要求學生讀懂、背誦，即使對話，也是分角色朗讀。這樣的對話教學，失去了對話的本真——語言的交流、交際性蕩然無存，也抑制學生的創新力的培養和提高。教學時，應務必將這些部分看作model，引導學生以此為基準，并在此基礎上自由對話，真正實現對話的交際性、突出語言的交流作用

8上unit3 Comic strip@welcome to the unit的教學，在Welcome to the unit部分，應從情境入手，如呈現中國的長城、法國的誒菲爾鐵塔、法國的塞納河、美國的白宮、澳大利亞的悉尼歌劇院和港灣大橋等，邊呈現情境，邊以問題的形式，引發學生的注意，并與學生對話：What is it？ Where do you want to go？ What place can we go to visit？ How can we travel？之后，讓學生兩人一組，對這些問題的問和答進行對話性練習。為了突出對話的有效性，教師可以引導學生先看B的對話，

How long is the Golden Gate Bridge？ It is very long，about 1.7miles.

How wide is it？ It is 90 feet wide.

The bridge is made of metal，isnt it？ ...

這個對話模板的提供，使學生明確從哪些方面談論剛熟悉的名勝，明確從哪兒開始開啟對話，也明確了任務，為口語訓練做好了準備。

二、model有助于group work的開展

英語課堂的production環節，一般以group work為主要形式的小組活動，這個活動，不是小組成員之間的簡單的你一言我一語，而是教師先給出模板或者某一個模式，開展綜合性的語言實踐活動，以調查問卷的設計、調查的進行、信息的總結以及匯報等開展各種形式的“對話”活動，促使每一個學生在小組合作中積極踴躍，創新學習。此時，教師給出例子，讓學生模仿和運用，使學生的活動有序有效、按既定目標而完成。

如要求學生寫作My ideal school時，筆者讓學生先自讀教材Task的第一部分，瀏覽問卷調查，并根據自己學校的實際情況給出選擇，或者根據自己的意愿給出不同的答案，然后，小組合作，根據教材中的問卷調查而設計問卷，然后組際間討論并根據問卷進行問和答的對話，再寫作，就不再是問題。

再如，教學過程中，以任務為載體，而任務的開展前，先提供一個Model，model的演示，令學生豁然開朗，同時，經過model的引領，也降低了難度，學生在參與的過程中，也容易獲得成就感，從而激發更高的熱情。

三、利用教材操練課后對話model

新版譯林英語突出英語放入實用性，注重學以致用，每一課的課后注重基礎知識之外，更注重知識的應用和拓展，注重能力的提升、語言實踐的提高。如reading課文后，第一題以單詞配對出現，旨在強化新單詞的掌握；第二、三題一般是T/F、A/Q練習，第四題一般有完成對話的練習，這個練習有的是根據課文內容單詞填空，有的是對話補全，有的是提供一個對話，讓學生熟悉情境，在這個情境中啟發思維，有助于對話的進行。

如What a brave young man閱讀課文后，有一個“記者”采訪“救人英雄”的對話，這個對話的處理，多數教師采取讀一讀、演一演的形式，導致對話設計的意義的降低。教師應把這個對話當做模板，把課文內容作為對話的核心，讓學生根據課文內容，創造性使用好這個對話的模板，運用課文知識而創編和表演，“記者”所提出的問題，擺脫練習中對話的桎梏，提出想問的問題，同樣，對于“記者”的采訪問題，“英雄”的回答也提倡創新。這樣的對話，才能突出學中用，凸顯創新。

自主、合作、創新是課改的主旋律。引導學生通過reading課堂的反思和創新，運用大量的對話操練英語課堂所學，是發展口語交際的有效舉措。model在課堂中的作用也日益凸顯，引導學生根據對話模板，自主創新對話，不僅提高學生的英語綜合素養，聽說讀寫得到全方位發展，課堂效率，而且學生駕馭語言的能力也得到提升，聽說技能得到發展。

參考文獻：

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[2]朱石婧.初中英語對話式教學的實踐與反思[J].考試周刊， 2015（41）.endprint