初中數(shù)學課堂嘗試教學的組織及實施

劉良才

摘要：從傳統(tǒng)課程教育模式中可以發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)教師采用的教育手段都是講授法，強調(diào)以灌輸式的授課方式將知識轉(zhuǎn)達給學生，此種方法雖然可以短時間提升學習成績，但是卻嚴重忽視了學生的主體地位，時間一長學生自主學習能力將會受到極大影響。因此，文章主要以北師大版初中數(shù)學課程為例，對初中數(shù)學課堂嘗試教學進行分析，以期起到提升課程教學質(zhì)量的效果。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學；嘗試教學法；組織；實施

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，市場競爭愈發(fā)激烈，事實上市場競爭的本質(zhì)是人才的競爭。但是過去傳統(tǒng)的教育方法培養(yǎng)出人才無法滿足市場發(fā)展需求，因此需要創(chuàng)新課程教育方法，及時優(yōu)化人才培育方案。數(shù)學課程作為教學體系中不可或缺的一部分，其教學方法質(zhì)量好壞直接關(guān)系到學生學習能力。因此，將嘗試教育法應(yīng)用至課堂活動已經(jīng)成為教育發(fā)展趨勢。

一、現(xiàn)階段嘗試教學活動存在的問題

（一）缺乏充足的教學課時

文章指出的嘗試教學法，是由遠近聞名的教育學家邱學華老師創(chuàng)造出的一種新型的教育方法，此方法側(cè)重強調(diào)學生的學習主體地位，教師作為課堂教學輔助角色，在教學中充當認真教育角色，并對學生進行有效的指導啟發(fā)[1]。由此我們可以看出學生的學習地位。但是從我國初中數(shù)學課程教學情況來看，由于數(shù)學知識自身邏輯性比較強，與小學數(shù)學知識學習難度存在較大差異，導致在實施嘗試教學法過程中，經(jīng)常出現(xiàn)由于操作時間短而無法發(fā)揮出自教育功能的問題。同時，初中數(shù)學知識比較多，概念不易理解，且解題需要耗費大量時間。若是靠學生自主學習與練習，將無法完成其任務(wù)。

（二）學生個體存在較大學習差異

在經(jīng)歷六年的數(shù)學知識學習，初中生群體間存在十分明顯的學習差異，由于學生學習環(huán)境、興趣等因素的限制，導致學生的學習習慣及學習基礎(chǔ)存在嚴重差異。但是，在實際開展

嘗試教學活動過程中，絕大多數(shù)都是借助學生自己的學習能力去落實，必定會引起一些問題，具體表現(xiàn)為學習基礎(chǔ)好的學生可以在短時間內(nèi)了解此問題，但是部分數(shù)學學困生卻要耗費大量的時間去消化知識。若是教師不能很好的處理此問題，將會導致學生間的學習差異越來越大，十分不利于學生學習興趣的培養(yǎng)。

二、初中數(shù)學課堂嘗試教學的組織及實施

（一）以教材為基礎(chǔ)，精心設(shè)置嘗試問題

教師在實際開展嘗試教學活動時，最為關(guān)鍵的一點就是要完成問題的設(shè)置。對于初中數(shù)學課程而言，只有精心設(shè)置貼近學生生活且具備價值的教育問題，才可以充分發(fā)揮出嘗試教學法的教育作用，并將其方法與初中數(shù)學課堂有效融合。因此，初中教師在應(yīng)用嘗試教學法時，不僅需要事先解析此方法的教育理念，了解初中生的認知發(fā)展規(guī)律，同時還需要調(diào)查班級中學生的學習基礎(chǔ)學習興趣，設(shè)計更多貼近學生現(xiàn)實生活的問題，以此來喚起學生的生活經(jīng)驗加深學生的學習印象的同時，幫助學生更好掌握數(shù)學知識[2]。

如：教師在教學北師大版七年級數(shù)學上冊《有理數(shù)的除法》這一課時，教師可以應(yīng)用嘗試法設(shè)計教育活動，教師需要事先出示嘗試題，要求學生嘗試利用所學知識解決現(xiàn)實問題，并為學生創(chuàng)設(shè)一定學習情境，有效引出新知識。在學生進入數(shù)學情境后，教師可以要求學生獨立完成或是以小組的形式討論問題條件，在自學結(jié)束后教師需要適時提出一些開放性問題作指導，在討論過程中學生可以隨時提出疑問，針對不同意見進行爭辯，進而切實加深學習印象。為了有效保證學生掌握知識，教師需要集中講解數(shù)學知識，但不是從頭講起，而是針對學生不理解的知識進行著重講解，配合一定嘗試練習，有效鞏固學生的所學基礎(chǔ)，學生在解答問題過程中可以發(fā)現(xiàn)自身的不足，查缺補漏，此環(huán)節(jié)對班級中數(shù)學學困生十分有利，且可以從整體上提升班級中學生的學習能力。

（二）設(shè)計趣味性問題

盧梭曾經(jīng)說過：問題不在于教他各種學問，而在于培養(yǎng)他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。因此，要想切實提升嘗試教學的教育質(zhì)量，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣十分關(guān)鍵，就需要教師設(shè)計具備趣味性的問題，以此有效激發(fā)學生的求知欲。如：教師在教學北師大版七年級下探索三角形全等的條件這一課時，教師可以設(shè)置如下問題：有一個人無意間將一塊三角形的玻璃打碎了，玻璃一下變成三塊，若是這個人想要去售賣玻璃的商店買一個同比例的比例，需要帶走其中的那一塊玻璃。

根據(jù)三角形全等判定方法，因為只有圖3包括了兩角和它們的夾邊，根據(jù)角邊角可確定一個全等三角形，知道應(yīng)該選擇圖3.教師在講解問題過程中，需要盡可能為學生創(chuàng)設(shè)自由平等的學習環(huán)境，鼓勵學生進行學習猜想，并對自己提問的答案進行驗證。不僅可以有效深化學生的學習印象，也進一步展現(xiàn)出學生的學習主體地位。

（三）不斷增強問題新穎性

嘗試教學法作為一種全新的課程教學方法，絕大多數(shù)學生對新穎事物具備一定好奇心，此種好奇心可以充分吸引學生的注意力。為了切實提升初中數(shù)學課程教學質(zhì)量，教師需要在設(shè)計嘗試問題時，保證問題的新穎性[3]。在日常教育活動中，教師需要堅持數(shù)學概念性質(zhì)不變的前提下，創(chuàng)新改革數(shù)學知識形式，為學生帶來一種耳目一新的學習感受。如：教師在講解北師大版初一上冊數(shù)學一元一次方程這一知識時，教師可以以商品銷售實例為教學素材，設(shè)置問題如：服裝商城同時賣出兩套服裝，每套賣168元，以成本計算，其中一套贏利20%，另一套虧本20%，則這次出售中商販（）

A 不賺不賠 B賺37.2元 C賺14元 D賠14元

解析：設(shè)甲服裝原價X元，則X×（1+20）%=168 得出X=140 設(shè)乙服裝原價Y元，則Y×（1-20）%=168得出Y=210 甲賺28，乙虧42，總共賠14元，答案D。通過有效設(shè)置問題，可以有效連接現(xiàn)實生活，積累學生生活經(jīng)驗的同時，有效提升學生的數(shù)學計算能力。

結(jié)束語

綜上所述，隨著課程教育的有序發(fā)展，經(jīng)濟文明程度不斷加深，過去傳統(tǒng)灌輸式的教學方法已經(jīng)無法滿足學生的學習需求。因此，為了切實提升學生的學習能力，提升數(shù)學課程教學質(zhì)量，教師需要積極應(yīng)用嘗試教學法，激發(fā)學生的學習興趣，進而不斷提升學生的學習能力。

參考文獻：

[1]孫雅琴.滲透數(shù)學基本思想的初中數(shù)學課堂教學實踐研究[D].重慶師范大學，2016.

[2]白瑞媛.初中數(shù)學課堂教學有效性研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2015.

[3]鞠燕.初中數(shù)學嘗試教學“嘗試題”的設(shè)計研究[D].魯東大學，2014.endprint