小學數學“生本教育”的學習小組建設初探

鮑艷偉

摘 要：小組合作學習是一種內涵豐富，有利于學生主動參與的多樣化的教學組織形式。它不僅僅使小組成員相互激勵，相互促進，還可以提高學生的學習效率，培養學習的合作精神，更重要是激勵學生的學習興趣，有利于創新意識和實踐能力的培養。如何建立小組，課堂上使用小組，如何看待小組，是衡量教師是否進入“生本”的一個標志。

關鍵詞：生本教育；小組合作學習

新課標中指出動手實踐，自主探索與合作交流學習是學習數學的重要方式之一。小組合作學習是生本課堂教學中重要的一環，也是重要的課堂學習組織形式。學習小組是生本課堂進行的基本單位，它是小組合作學習的組織基礎。它是高效課堂的兩條支柱之一。下面我就小學數學“生本教學”的學習小組建設談幾點自己的體會。

一、學習小組的組建

（一）小組成立的原則

小組劃分遵循“組內異質，組間同質”的基本編組原則。根據學生各自不同的學業成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等方面組成學習能力相當的學習小組，一般以異質為主，成員之間存在著一定的互補性。合作學習小組通常由4-6人組成，其中一名是優等生，一名是差生，其余是中等生；同時，全班各合作學習小組之間水平又基本相同，各小組總體水平基本一致，每個小組都應是全班的縮影。組內異質為互助合作奠定了基礎，而組間同質又為保證全班各小組間展開公平競爭創造了條件。

（二）組內人員分工

為了避免合作學習中出現“自由市場”的局面，每個小組成員應確定分工：一名組長，一名紀律委員，一名組織委員，一名記錄員（也可以有其他名稱或者其他安排）。不用擔心誰在里面無事可做或“唯我獨行”了。

（三）小組長的選拔

在合作學習中，小組長是小組活動的靈魂，既是小組活動的領導者，又是小組活動的組織者，同時又是教師的小助手，小組長在小組合作學習中具有舉足輕重的作用。只有明確了小組長的職責，開展系統有效的培訓，充分發揮小組長的作用，小組合作學習才能真正產生實效。

二、小組培訓

（一）小組長的培訓

明確小組長的責任：

1.檢查組員的課前小研究、課后的練習。

2.課堂帶動組員參與課堂的小組討論、交流、分工、展示、評價等，并安排好小組展示的順序與小組上臺的禮儀。

3.小組長做好榜樣并監督好組員的紀律。

4.做好小組成員的評價，還要及時向老師報告該組成員的表現。

明確小組長的作用：

1.小組長的帶動作用

學習中積極主動，課堂中積極參與，勇于展示，敢于點評，善于補充，做學生學習的榜樣，更好的帶動同學們去展示。榜樣的力量是無窮的，有榜樣的引領，我們還擔心其他同學的積極性得不到提升嗎？

2.小組長的組織管理作用

管理作用具體表現在：

①課前準備：要起到提醒、督促作用。提醒組員及時就位、擺放好學習用品、清理好桌面、等待上課。②管理好本組的學科代表、學習對子。要組織、督促他們各施其職。③理解、熟悉課堂各個環節的要求，并切實組織好課堂上的各個環節。④關注組員狀態、落實對組員的過關檢測和幫扶措施。

3.小組長的幫扶作用：

在小組排位時，小組長和自己組內的后進生同時也是幫扶小對子，這樣便于進行生幫生，生強生。

4.組長的檢查、評比作用。

作為小組長，應對組員的學習過程及時進行檢查評價，課堂中組內同學能否全身心地投入學習、學習的效果如何、配合程度如何、參與性如何……課堂中學習效果要發動小組長去檢查，這樣同一時間內，有小組長的幫助對組內所有成員進行檢測，單位時間內效果落實的效率會提高很多。

5.小組長的跟蹤反饋作用。

老師不可能時時刻刻對學生的學習效果進行跟蹤反饋，但是如果善于發動小組長的話，讓他們隨時隨地的對本小組同學上節、上周、上月的學習效果及課前預習及前置性作業的完成情況進行檢查，那么對于老師來說復雜難辦的事情會變得非常簡單。

小組長培訓內容：

（1）課堂的流程、組織管理的方式方法、導學案的檢查批改等。

（2）定期召開小組長座談會——每班每周至少組織一次小組長會議。

（二）組內成員的培訓

明確組員職責：

（1）按時完成課前小研究、課后作業與知識點的復習。積極參與到課堂的小組討論、交流、評價、幫教、展示或舉手回答問題的活動。

（2）監督好小組長的工作是否到位。

組員的培訓內容：

（1）通過講道理、擺事實、做游戲加強組員團結合作，互相幫助的意識。

（2）轉變學生的評價方式（評價別人不足的同時也要看到別人的優點）。

（3）開展集體主義教育和團隊精神教育。

（4）激發學困生學習的積極性和自信心。

（5）進行合作形式的指導。

（三）培養學生良好的合作學習習慣

（1）狠抓常規，訓練聽口令的習慣，讓他們的行動聽指揮。

從—開始就要讓學生知道：每次小組活動開始，都要聽到老師“小組活動開始”的命令，才能進行小組活動。這時小組長要說：轉身、聚首、輕聲討論。否則，要重新開始；先活動完的小組，只要全組成員—起坐端正就可以了（老師一眼就能看到），同時，小組內可進行第二次活動，不允許做無關的事情；老師認為小組活動的時間到了，拍拍手或喊一聲“一、二、三”，學生必須馬上“坐端正”，并停上活動。以上常規在每次活動時都要進行嚴格訓練，特別是開學初，一直訓練到他們已經非常自覺按老師的要求去做為止，今后只要老師發出命令，他們會條件反射地做好自己該做的事情。endprint

（2）培養學生認真思考、積極發言的習慣。

（3）要培養學生虛心聽取別人意見的習慣。

在聽課和自己的教學實踐中，經常會出現這種現象：當一個學生發言時，其他學生并沒有認真聽，而是一味地舉手.不住地喊“老師，我來”，更有甚者用胳膊把課桌碰得咚咚響，或者自己想自己的事，自己干自己的事。這樣就不能達到合作學習的目的。因此，在交流時，教師要著力培養學生認真聽取別人意見的習慣。為此，可采取下列措施：要求學生在聽別人發言時做到：坐端正、眼看發言的同學、閉上嘴巴留心聽。同時讓學生簡要記錄別人發言的主要觀點，并與自己的意見相比較；還要同學重復剛才發言者說的話，表揚聽得很認真的同學；并時常開展道德教育，使學生明確不認真聽取別人意見，是一種不尊重別人勞動成果的行為，也是一種不文明的行為，逐步培養學生虛心聽取別人意見的習慣。

（4）培養學生積極實踐、動手操作的習慣。

三、小組評價

（一）評價的內容

評價內容主要體現在協作過程和協作結果兩方面。協作過程主要體現在小組是否有較強的內聚力，協作結果主要體現在是否達到了既定的學習目標。具體應從以下幾方面進行評價

1.小組成員關系：學生和其他成員是否協作愉快、是否愿意幫助別人、是否愿意與他人合作完成任務。

2.學習動機：相信學習過程是快樂的、學習更多的來來自內部動力。

3.學習中的投入：表達自己思想和情感時是否充分、是否有強烈的愿望表達自己、傾聽他人的講解是否認真、是否堅持不懈完成任務。

4.問題解決結果：個人解決問題的能力是否在小組中比較突出。

5.學業知識和技能的掌握情況：知識的理解與應用、交流與解決問題基本技能的掌握、研究技能。

（二）評價的要求

合作學習的成績評價應該注意點面結合，小組成績不等同于個人成績，兩者應該分開評價并分開獎勵。比如可設立最佳小組合作獎作為對合作任務完成出色的小組的獎勵，這項榮譽為該合作學習小組全體組員享有。對于個人，可以設立最佳表現獎、優秀個人獎等單項獎勵作為對個體的獎勵。教師在具體操作時要靈活把握，在兼顧效益與公平的原則下，最大程度地調動每一個學習小組和個體成員的學習積極性是做好小組評價的關鍵。班級具體的評比要求如下：

1.每節課統計，每天評比，每周小結，每月、每期總結等。要求每個記錄員統計出自己組的每個同學一天中參與課堂展示的次數，填寫好表格。根據次數的多少排出名次。參與次數多的同學在第二天上課時會受到全班表揚，并且積累作為評選月優秀個人的依據。對于參與次數少（或沒有參與）的同學，由組長先了解情況、談心交流，而且這部分同學要自己寫出第二天參與課堂展示的目標，第二天進行跟蹤。對于問題比較大的學生老師要親自了解情況，和學生共同討論解決辦法和擬定目標。通過這種辦法，一個月進行一次大的評比、表彰、獎勵（建議獎勵采取多種形式）。

2.設定各種榮譽稱號（優秀組長、優秀組織委員、優秀紀律委員、展示高手、點評專家等等），全班每周評選一次，設立專欄，貼照片進行公示。同樣累計參選每月的文明稱號的評選。

3.建立優秀小組、優秀個人、待改進學生的專欄，每日或每周進行公布。

四、搞好學習小組中的結對幫扶工作

1.建立幫扶對子以互補、自愿的原則。在組中，根據同學們的學習狀況，讓優勢科目與劣勢科目的同學結成幫扶對子。

2.利用好幫扶對子。在課堂中，對建立的幫扶對子在每天的每節課中進行督促、賞識。發現幫扶對子互幫效果好的及時進行表揚

3.指導學生幫扶的方法。

4.幫扶并不是“包辦”，要求幫扶的同學要把好脈。在哪個地方實施幫扶，怎么幫。也就是說，被幫扶的同學必須是在學生獨立思考過程中遇到了困難了才要進行。

5.評選“黃金搭檔”。

總之，“小組合作學習”，在促進學生間的情感交流，互幫互學，共同提高，發揮舉足輕重的作用。建設好學習小組就是教師的理念水平進入“生本”的一個標志。endprint