新形勢下的高考應注意的幾點問題

張斌

隨著高考的改革，隨著考試的公平，錄取的合理。2017年高考英語命題體現高考評價體系——“一核四層四翼”的總體要求，圍繞立德樹人的教育根本任務，緊扣全國統一考試大綱，以考查關鍵能力和學科素養為主要目標，堅持穩中求發展。作為一線的教育工作者，我們應該思考如下一些問題；

一、轉變觀念，尊重主體，全面提高課堂效益

1.轉變觀念是前提。

教育形勢在發展，教育的內容在不斷的豐富，教育的對象每天都在變化，要使自己的教學理念能夠跟上時代的步伐，教師就要不斷地進行思考，使自己的教學行為更加準確有效，更符合具體實際。高效課堂應該讓學生真正成為學習的主人，能放手給學生去做的老師堅決不代勞，要有足夠的膽識和氣魄，敢于冒風險，又要努力減少失誤。

首先，不以分數高低來評價學生好壞。老師要相信每個學生都有潛在的能力，以發展的眼光去看待他們，相信他們能行。如果老師能針對每個學生的特點，事先明確其學習目標，布置給他們任務，教授他們學習方法，委任重任，那么，他們在使命感的驅使下，立即會調動諸多感官機能去咀嚼、模仿、反饋。

其次，課堂改革不能指望立竿見影。有很多時候，過分追示顯現的教學效果，常常會陷入急于求成的地步。不少老師認為，學生講得再好，也抵不上老師的高屋建瓴和高瞻遠矚，長期讓學生主宰課堂肯定會延誤教學進程，導致學生成績下降。其實，現代社會需要的是具有創新精神，動手能力，合作意識的人才，是能適應風云變幻環境的復合型人才，而不是高分低能的應試產品。

再次，要關注班級里的弱勢群體。我們老師為了節約課堂時間，加快授課進度，常常會把問題、任務交付給優秀生和中等生去完成，而忽略了后進后。其實，就課堂效果而言，只有那些“后進生”的學習權益得到保證，能力得到提高，知識得到相長，學生整體成績與群體素質才能水漲船高。因此，課堂上要把時間、空間多讓給那些基礎差，自覺性差的學生，讓他們完成那些力所能及的任務，以增強他們的自信心與成就感，以尊重、維護他們在學習中應享有平等的地位。

2.優化教學環境是關鍵。

（1）創建學習小組。把優等生、中等生和后進生搭配開來，以小組為單位，對桌而坐，八個人一小組。有些老師認為這樣的座位安排會致使學生注意力不集中，講話人數多，破壞課堂紀律，影響課堂效果。小組內成員結隊幫扶，學生合作學習，共同探究、分享資源，優等生通過與對手砌磋，增添了新鮮血液，通過對薄弱生的幫扶更好地把握知識的本質規律。小組合作實現了優等生的自尊，中等生的自強，薄弱生的自信，合作雙贏，皆大歡喜，教學環境得到了優化。

（2）增強黑板塊數及利用次數。黑板是學生用筆來表達自己學習成果的平臺，是建立自我反饋和知識訓練及鞏固的陣地，是產生自信，增強學習能力的載體。充分例用班級里的前后黑板，在教室左右墻壁增加懸掛式黑板，由于它們的“易見”性，老師和學生能及時發現學習過程中出現的疏漏和錯誤，及時進行自我調整與反思。前后左右黑板的交替使用，也避免了學生座位安排的困饒，不存在座位的好差問題，同時也便于學生互動，隨時隨地的展示所思所想。

二、英語整體教學的探討

隨著新教學大綱的實施和新編英語教材的使用，英語教師和教研人員非常有必要多方位和多角度地深入研究英語整體教學，廣義地理解整體教學的深層意義，使其從根本上推進當前的英語教學研究和改革，提高英語教學的效益，以服務于社會發展之需要。

1.整體教學是現代外語教育教學理論和實踐研究的成果所確定的。

部分之和不等于整體。語言是個活的機體，不能切割成一塊一塊地去“學”。學習了某種語言一條條、一項項的知識，絕不等于掌握了語言整體。

語言知識不等于語言運用。語音、語法、詞匯等只屬于語言的結構體系。語音、語法、詞匯等是語言運用的準備，但不等于語言運用。

語言教學的目的應該是語言運用，而不是語言知識的掌握。外語教學應使學生能在實際的交際環境中，為實現交際而運用語言知識（語音、語法、詞匯等）才能夠算使他們學會了語言。

2.整體教學是我國英語教學大綱的目的和要求所確定的。

全日制高級中學英語教學大綱的教學目的和要求充分體現了整體教學的思想。大綱對英語教學提出了為培養學生在口頭上和書面上初步運用英語進行交際為重心，整體綜合性發展的教學目的和要求。其中包括英語基礎知識，英語聽說讀寫技能，英語學習習慣和方法，英語教學的近期和遠期目標，對英語使用國家的文化了解，以及注意、思維、記憶、想象、聯想等能力。英語教師實施整體教學首要的條件是，學習掌握現代英語教學的理論和教學大綱所確立的教學目標，真正樹立整體教學思想并使這種思想成為自己的一種信念（belief）。

三、英語教學的智慧潛能

1.教材潛能的認識。

英語新教材采用了聽、說領先的結構功能教學法。學生用書的編排體例以“單元（modle）”為模塊，每模塊都包含著句型操練、功能用語、話題、閱讀材料和語音語調和學習方法與操練等幾個部分組成，在單詞的掌握上向學生提出了“四會”的分級要求，即不同單詞對聽、說、讀、寫四種技能的不同程度的掌握。單詞高頻度復現符合學生年齡的記憶特點。

2.教學潛能的認識。

高考指揮棒的誤導，教學設施的匱乏和師資素質的蛻化。我們的教學目標應著眼于讓更多的學生順利通過高考的同時，更重要的是把更多的心血傾注在學生的英語語言交際能力的培養上。英語作為一種語言來進行教學，它有其自身的特點和要求，諸如錄音機、幻燈片、語音室等等教學設施在教學環節中必不可少，它們對語言的素質教學的每一個環節能否順利實施完成均起到阻滯或促進作用。