新課程背景下高中化學合作實踐型作業的布置與評價研究

唐中婷

摘 要：隨著高中新課程改革如火如荼地在全國展開，各地關于新課程的培訓和研究也隨之深入開展起來。在課程改革和提倡素質教育的大背景下，高中化學作業設計要與時俱進，才能更好地發揮其在教學過程中的重要性。

關鍵詞：高中化學；作業設計

作業作為教學的一個重要環節歷來被看成是課堂教學的延伸，是校內教育的有益補充。學生的身體和情感方面都感到疲憊，作業成為一種負擔，與素質教育所提倡的“減負增效”相去甚遠。

一、問題的提出

作業是課堂教學過程的基本環節之一，是課程資源的重要組成部分，是師生評價、改進教和學的重要依據。在如火如荼地進行新課程改革的今天，作業的改革與新課程的研究和教學研究相比較而言，力度很小。筆者通過問卷調查了執教地區的教師以及學生，對作業中存在的問題，總結了以下幾點：

（1）作業中新課程的三維目標落實不到位。

（2）作業的形式單一；統一性的作業多，選擇性的作業少；封閉性的作業多，開放性的作業少；書面性的作業多，實踐性的作業少。

二、反思新課程理念給作業的設計帶來的變化

1.從目標來看。

“由過分強調掌握‘雙基的化學課程向培養學生科學素養的化學課程轉變。課程標準從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維構建了課程的總目標。”要求作業的設計要有更多的思想性、探究性、整合性。從目標的價值取向來看：“由面向少數人的化學課程向面向全體學生的化學課程轉變”。要求作業設計要有層次性，“體現人文關懷”，“讓后進生吃得著、吃得了，讓優等生吃得好、吃得飽”。

2.從內容來看。

“由過分注重學科系統知識的化學課程向貼近社會、貼近生活，體現STS教育思想的化學課程轉變”。作業應刪除過于繁難或陳舊的成分，降低了化學計算的技能要求，注重內容的基礎性、現代性、情景性、實用性和實踐性。

3.從學習方式看。

改“聽、記、背、練”為通過“觀察、調查、資料收集、閱讀、討論、辯論、實驗檢驗”等“科學探究”，通過學生的主動探究、合作學習體驗探究過程和探究樂趣的學習經歷。作業應減少知識記憶題，復雜計算題，增設“實驗題、探究題、綜合應用題”，培養學生的學科間整合以及應用、創新的能力。

三、高中化學作業編制的應對策略

1.加強備課組長的引領作用，強化集體備課的實效性。

其實，集體備課的過程就是全組教師再次鉆研教材和課標的過程，是統一思想和認識的過程。作為備課組長，必須加強研究，起到引領和示范作用，使組內每一位教師都積極投入到新教材的研究中去。備課時，每一位教師都要表達自己對材料內容、作業的處理意見和想法，使集體備課真正做到務實、高效。

2.加大對習題作業的研究力度，開發形式多樣的作業。

對于舊教材中的題目，教師不能拿來就用，哪怕是高考題，教師都要仔細研究，看它是否超前、超標，能否落實三維目標（當然，一個題目不可能同時實現三維目標，但起碼要能體現出一至二個維度）。作業習題是為了提高學生能力，落實三維目標而設置的，這就要求教師必須充分利用教材等資料，去創造一些簡單的習題作業，或根據教材和《新課程標準》的要求，改造原有的習題，形成一種能長期堅持的教學習慣。俗話說：“教無定法，學無定法。”新課程標準下的作業形式可以是多樣的。如教師可以根據課本上的欄目，要求學生制備相關的資料卡片、小論文、實驗探究方案等。

3.作業布置要靈活，切合學生實際。

教師可以仿照教材，把作業習題設置成必做題和選做題，針對不同的學生，提出不同的要求。這樣既保證了全體學生有必做的“規定餐”，又保證了一部分學生有自主選作的“自助餐”，還有供學生探究發展的“營養餐”，使不同層次的學生都能“吃得了”“吃得飽”“吃得好”，促進學生的全面發展。

4.作業要注意積累與傳承。

新課程改革不是短期內就能顯現效果的，每位教師必須把自己的心得與經驗形成文字資料保存下來，以便其他教師或自己再使用、再研究，使作業編制研究呈遞進式發展，而不是各自為戰的并列式。這一點需要全體教師做有心人，也需要同一所學校的不同級教師之間勤溝通、勤交流。

5.注意控制作業量以及作業難度。

教師在安排作業的時候首先應該注意作業的量以及難易程度。如果一開始學生就把作業當成是負擔，只會抑制學生的思考。同時，對于作業難易程度的把握也應重視，太過簡單，學生得不到有效鞏固，太難的話，學生可能根本完成不了，會打擊學生的信心。因此，適當的作業量以及合理的難度可以有效保證學生在完成作業的同時建立起對化學學習的信心，有利于學習熱情的培養。

6.設計趣味性作業，適應學生的心理特征。

高中化學復習中，為了讓所學知識系統化，這就要求學生學會整合知識點。我設計出很多種趣味性的作業。如“畫一畫，填一填，比一比，做一做，說一說”等實踐性很強的作業。還可以讓學生上網查閱與教材相關的資料，小組合作制作海報，設計廣告語（如除雜原則可設計成：除雜不加雜，除雜加量“上好佳”）等。這些作業充滿著趣味，并且讓學生從中悟道，有利于學生人格塑造，這也是新課標的宗旨。

在新課程背景下化學作業觀亟需轉變。對作業的認識，我們應該突破以往的框架，樹立以學生為本的理念，用一種開放的心態來設置作業，讓作業成為學生學習的動力，讓作業成為學生保持濃厚學習興趣和體會學習快樂的源泉。

參考文獻：

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[2]崔炯明.課堂合作學習實施途徑與方法初探[J].現代教育科學.2005（4）.