新課程背景下高中化學(xué)合作實踐型作業(yè)的布置與評價研究

唐中婷

摘 要：隨著高中新課程改革如火如荼地在全國展開，各地關(guān)于新課程的培訓(xùn)和研究也隨之深入開展起來。在課程改革和提倡素質(zhì)教育的大背景下，高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計要與時俱進，才能更好地發(fā)揮其在教學(xué)過程中的重要性。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；作業(yè)設(shè)計

作業(yè)作為教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)歷來被看成是課堂教學(xué)的延伸，是校內(nèi)教育的有益補充。學(xué)生的身體和情感方面都感到疲憊，作業(yè)成為一種負(fù)擔(dān)，與素質(zhì)教育所提倡的“減負(fù)增效”相去甚遠(yuǎn)。

一、問題的提出

作業(yè)是課堂教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)之一，是課程資源的重要組成部分，是師生評價、改進教和學(xué)的重要依據(jù)。在如火如荼地進行新課程改革的今天，作業(yè)的改革與新課程的研究和教學(xué)研究相比較而言，力度很小。筆者通過問卷調(diào)查了執(zhí)教地區(qū)的教師以及學(xué)生，對作業(yè)中存在的問題，總結(jié)了以下幾點：

（1）作業(yè)中新課程的三維目標(biāo)落實不到位。

（2）作業(yè)的形式單一；統(tǒng)一性的作業(yè)多，選擇性的作業(yè)少；封閉性的作業(yè)多，開放性的作業(yè)少；書面性的作業(yè)多，實踐性的作業(yè)少。

二、反思新課程理念給作業(yè)的設(shè)計帶來的變化

1.從目標(biāo)來看。

“由過分強調(diào)掌握‘雙基的化學(xué)課程向培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的化學(xué)課程轉(zhuǎn)變。課程標(biāo)準(zhǔn)從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維構(gòu)建了課程的總目標(biāo)。”要求作業(yè)的設(shè)計要有更多的思想性、探究性、整合性。從目標(biāo)的價值取向來看：“由面向少數(shù)人的化學(xué)課程向面向全體學(xué)生的化學(xué)課程轉(zhuǎn)變”。要求作業(yè)設(shè)計要有層次性，“體現(xiàn)人文關(guān)懷”，“讓后進生吃得著、吃得了，讓優(yōu)等生吃得好、吃得飽”。

2.從內(nèi)容來看。

“由過分注重學(xué)科系統(tǒng)知識的化學(xué)課程向貼近社會、貼近生活，體現(xiàn)STS教育思想的化學(xué)課程轉(zhuǎn)變”。作業(yè)應(yīng)刪除過于繁難或陳舊的成分，降低了化學(xué)計算的技能要求，注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性、現(xiàn)代性、情景性、實用性和實踐性。

3.從學(xué)習(xí)方式看。

改“聽、記、背、練”為通過“觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論、辯論、實驗檢驗”等“科學(xué)探究”，通過學(xué)生的主動探究、合作學(xué)習(xí)體驗探究過程和探究樂趣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。作業(yè)應(yīng)減少知識記憶題，復(fù)雜計算題，增設(shè)“實驗題、探究題、綜合應(yīng)用題”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科間整合以及應(yīng)用、創(chuàng)新的能力。

三、高中化學(xué)作業(yè)編制的應(yīng)對策略

1.加強備課組長的引領(lǐng)作用，強化集體備課的實效性。

其實，集體備課的過程就是全組教師再次鉆研教材和課標(biāo)的過程，是統(tǒng)一思想和認(rèn)識的過程。作為備課組長，必須加強研究，起到引領(lǐng)和示范作用，使組內(nèi)每一位教師都積極投入到新教材的研究中去。備課時，每一位教師都要表達(dá)自己對材料內(nèi)容、作業(yè)的處理意見和想法，使集體備課真正做到務(wù)實、高效。

2.加大對習(xí)題作業(yè)的研究力度，開發(fā)形式多樣的作業(yè)。

對于舊教材中的題目，教師不能拿來就用，哪怕是高考題，教師都要仔細(xì)研究，看它是否超前、超標(biāo)，能否落實三維目標(biāo)（當(dāng)然，一個題目不可能同時實現(xiàn)三維目標(biāo)，但起碼要能體現(xiàn)出一至二個維度）。作業(yè)習(xí)題是為了提高學(xué)生能力，落實三維目標(biāo)而設(shè)置的，這就要求教師必須充分利用教材等資料，去創(chuàng)造一些簡單的習(xí)題作業(yè)，或根據(jù)教材和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，改造原有的習(xí)題，形成一種能長期堅持的教學(xué)習(xí)慣。俗話說：“教無定法，學(xué)無定法。”新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作業(yè)形式可以是多樣的。如教師可以根據(jù)課本上的欄目，要求學(xué)生制備相關(guān)的資料卡片、小論文、實驗探究方案等。

3.作業(yè)布置要靈活，切合學(xué)生實際。

教師可以仿照教材，把作業(yè)習(xí)題設(shè)置成必做題和選做題，針對不同的學(xué)生，提出不同的要求。這樣既保證了全體學(xué)生有必做的“規(guī)定餐”，又保證了一部分學(xué)生有自主選作的“自助餐”，還有供學(xué)生探究發(fā)展的“營養(yǎng)餐”，使不同層次的學(xué)生都能“吃得了”“吃得飽”“吃得好”，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

4.作業(yè)要注意積累與傳承。

新課程改革不是短期內(nèi)就能顯現(xiàn)效果的，每位教師必須把自己的心得與經(jīng)驗形成文字資料保存下來，以便其他教師或自己再使用、再研究，使作業(yè)編制研究呈遞進式發(fā)展，而不是各自為戰(zhàn)的并列式。這一點需要全體教師做有心人，也需要同一所學(xué)校的不同級教師之間勤溝通、勤交流。

5.注意控制作業(yè)量以及作業(yè)難度。

教師在安排作業(yè)的時候首先應(yīng)該注意作業(yè)的量以及難易程度。如果一開始學(xué)生就把作業(yè)當(dāng)成是負(fù)擔(dān)，只會抑制學(xué)生的思考。同時，對于作業(yè)難易程度的把握也應(yīng)重視，太過簡單，學(xué)生得不到有效鞏固，太難的話，學(xué)生可能根本完成不了，會打擊學(xué)生的信心。因此，適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)量以及合理的難度可以有效保證學(xué)生在完成作業(yè)的同時建立起對化學(xué)學(xué)習(xí)的信心，有利于學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)。

6.設(shè)計趣味性作業(yè)，適應(yīng)學(xué)生的心理特征。

高中化學(xué)復(fù)習(xí)中，為了讓所學(xué)知識系統(tǒng)化，這就要求學(xué)生學(xué)會整合知識點。我設(shè)計出很多種趣味性的作業(yè)。如“畫一畫，填一填，比一比，做一做，說一說”等實踐性很強的作業(yè)。還可以讓學(xué)生上網(wǎng)查閱與教材相關(guān)的資料，小組合作制作海報，設(shè)計廣告語（如除雜原則可設(shè)計成：除雜不加雜，除雜加量“上好佳”）等。這些作業(yè)充滿著趣味，并且讓學(xué)生從中悟道，有利于學(xué)生人格塑造，這也是新課標(biāo)的宗旨。

在新課程背景下化學(xué)作業(yè)觀亟需轉(zhuǎn)變。對作業(yè)的認(rèn)識，我們應(yīng)該突破以往的框架，樹立以學(xué)生為本的理念，用一種開放的心態(tài)來設(shè)置作業(yè)，讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，讓作業(yè)成為學(xué)生保持濃厚學(xué)習(xí)興趣和體會學(xué)習(xí)快樂的源泉。

參考文獻：

[1]單中惠.“從做中學(xué)”新論[J].華東師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）.2002.9：77-84.

[2]崔炯明.課堂合作學(xué)習(xí)實施途徑與方法初探[J].現(xiàn)代教育科學(xué).2005（4）.