多媒體在初中英語情景教學中的應用

黃莉

【摘要】隨著我國社會發展進程的逐漸加快，經濟建設逐漸步入正軌，使得我國初中階段的學校全面普及了多媒體教學設備，從而廣泛地應用到多學科教學中。而具體到初中英語學科教學中時，多媒體設備具備可以使教學程序簡化、集中多地教學資源、多視野展示信息流等方面的教學優勢。英語實質上是一種語言工具，這一屬性使得其具有一定的使用情景，在這一基礎上，使用多媒體教學可以有效促進學生語感培養、增進學生對英語的了解。因此，本文將主要結合我多年來的教學實踐經驗，來探討多媒體教學設備在英語教學情景中的應用策略。

【關鍵詞】初中英語 情景教學 教學資源

在多年前，講多媒體教學，指的是視頻、音頻、圖片等方式結合起來進行教學。這種教學方式在當時是較為新奇的，但由于種種原因，教學效率不高。在2017年，多媒體教學則成為了依托互聯網大數據，集合多種教學形式與資源的跨學科、跨平臺的教學形式。在這一條件下，探討某一學科的教學方式，是離不開學科教學的創新與實踐能力的綜合探討的。也正是出于這一目的，我將就多媒體教學的多個方面，結合英語情景教學的方方面面，對此進行一個對比式的探討，以提高英語教師在教學中使用多媒體教學設備的教學能力。

一、利用多媒體教學設備集結多方面英語資源，拓展學生視野

在教學中，對教師常常講，“德高為師，學高為范?！保瑸榈木褪鞘菇處熆梢猿蔀閷W生學習的榜樣，促使學生積極主動地去學習，防止出現“身隨而心違”的情況。這樣的教學舉動，意在培養學生的英語學習興趣。在以往的教學過程中，初中階段的英語教學往往將理論與實踐進行了割裂，使得學生在學習英語時提不起興趣。這是由于教師的教學資源少，教學資源獲取途徑單一，無法為學生的英語學習提供優秀的情景教學資源。但當多媒體教學資源進入到英語教學課堂時，就可以很輕易地利用多途徑的資源，來調動學生的學習興趣，并融入學習情景之中。例如：當我在教學生活類的英語語法邏輯結構時，我就沒有按部就班地按照教學大綱的要求，刻板地進行語法學習。而是利用多媒體教學設備的網絡功能，從網絡上搜集了一系列的英語電影。這些電影都不是隨機選取的，是基于一定的選取原則的。最基本的原則包括：生活氣息濃郁，如《當幸福來敲門》；情節結構單一，言語樸實，如《阿甘正傳》等。這些電影都是很有英語國家生活氣息的電影，情節也足夠引起學生的興趣。我使用多媒體設備的這種教學功能，通過這樣的教學資源，輔助了初中英語教學，一定程度上利用了學生喜愛休閑電影，不喜上課的特點，以電影資源作為教學形式，不僅拓展了學生視野，還幫助學生在一種較為輕松地情景下學習知識，維護了學生學習積極性。

二、利用多媒體教學設備可以輔助英語教學，節約教學時間

在教學實施中，絕大多數的教師都在使用多媒體教學設備進行輔助教學，這是一種由于設備便捷性所造成的必然選擇。在以往的教學準備階段，一名合格的英語教師，在結合自身教學經驗的前提下，依舊需要收集大量的教學資料，進行教學參考，以期對教學文檔進行修改。而當具備互聯網下的多媒體教學設備后，收集資料的這一步驟就變得相當簡單，足不出戶就可以使教學文檔變得極為完善。而同時，教室所配備的電子白板，為教師省下來了大量的板書時間，且可以為學生提供大量的課后習題。最為重要的是，教師可以利用多媒體教學設備，與學生進行課下的教學互動，輔助課堂教學，用以節省課堂教學時間。

例如：當周末等假期時，教師可以利用通訊工具中的群組功能，對學生進行“查崗”。在我的教學生涯中，前兩年的春節尤為讓我記憶猶新。學生在除夕夜的前夕，邀請我加入他們的通訊錄群組，由于我英語教師的身份，他們在群組內的語音聊天都盡力地使用英語，他們的語法雖然或多或少有缺陷，使用的詞匯也較為“低級”，但這并不妨礙這次談話成為一次經典的多媒體跨平臺教學案例。得益于這次活動的啟發，在以后的教學時間中，我就充分發揮了互聯網互聯互通的特性，盡力使英語教學擺脫“課堂”這一教學環境的束縛，讓英語教學真正地成為一門具備完善教學情景、生活情景融合教學模式的學科。而當學生在課下有問題時，也可以較為容易地得到教師的支持。

三、運用多媒體教學設備輔助英語教學，突破教學桎梏

在初中英語情景教學中，有著較多地教學難點與重點。如：英語語感、英語語法邏輯等。在傳統英語教學中，這些都是較難進行教學攻關的。因為英語實際上是語言工具，但由于考試考核的實際需要，將之書面化，加大了學生學習與考試難度，卻又偏離了語言工具的實際用途。加之傳統教學方式無法為學生學習提供真實生活情景，就難以模擬真實化的生活語言使用。舉一個最為淺顯的例子：美國人在生活中相遇，當一方說：“Nice to meet you.”時，另一個人不會用“Nice to meet you too.”來回應，而這種回應方式在我國教學中卻是合情合理的。

結語：從文章講述中，可以發現，英語情景教學中應用多媒體技術是一個極為有利地行為，可以為教師教學改革提供一個學習、研討、反思的空間。但需要說明的是，多媒體教學不是一個一成不變的技術，作為教師，在運用這一技術時，要有學習精神，不斷地以此提高自身綜合教學素質，以適應技術發展變化。同時，將理論水平的提高與課堂實踐內容結合，將技術與教學結合，為教學奠定一個基礎。作為英語教師，必須要將自身業務素質提高作為第一位，只有提高自身業務素質，才能在不斷變化的英語情景教學環境下，幫助學生有效學習。

參考文獻：

[1]馬立梅.多媒體在初中英語情景教學中的應用分析[J].校園英語，2012：80-80.endprint