為未來而教：一位特區(qū)“年度教師”的教育思悟

孫立春

2016年9月3日，于我來說。是一個值得銘記的日子。那一天，在經(jīng)歷過層層比賽、沖出總決賽后，我得以站在舞臺中央。成為深圳市第二位“年度教師”。2017年，我又被深圳市委市政府授予“深圳市勞動模范”榮譽稱號。在諸多榮譽面前。我既有欣慰亦有忐忑。

回想當年從東北師范大學畢業(yè)。我南下深圳，踏上特區(qū)教育教學第一線，如今已經(jīng)立足教壇15年，做了12年班主任、10年科組長、3年教學處副主任。送走了六屆畢業(yè)生，育得桃李已干株。做老師，過去我未曾遲疑，將來也不會離開。因為這份信念已經(jīng)深深植入我的心懷。毫不夸張地說，做一名深受學生認可與愛戴的教師，承載了我全部的光榮與夢想。

我認為。教育的魅力就在于“未來”。在15年的教育生活中，我秉持“為未來而教”的理念。努力在學生心中播下科學的種子，植入創(chuàng)新的基因，與學生一起挑戰(zhàn)風雨、追尋陽光。也成就了自我。實現(xiàn)了人生蛻變。

做“點石成金”的教育者：讓學生擁有追尋幸福的能力

我愛教書。我愛每一個孩子。這句話發(fā)自肺腑，近似信仰，卻又超越信仰，深入靈魂。很多人說我身上有教師基因。我將其視為自己的榮譽與使命——出身教師世家的我有一份與生俱來的使命感，家族五代12人從事教育工作。心靈的傳承無須文字和言語。記得在我步入教師職業(yè)的第一天，如今已96歲高齡的爺爺曾提筆為我寫下贈語：“立足三尺土。春耕育桃李”。這成為我教師生涯的激勵和信條。我明白，“雖然腳下只有三尺土，卻要指向學生的一生”。因此，我希望將這份看似平凡瑣碎卻令人肅然起敬的事業(yè)進行下去。讓良善與聰慧的種子在學生心田牢牢生根、美美開花。

教育需要智慧，好的老師會深入學生的內心。我曾接手我校有名的“問題班級”。這個班兩年里換過六任班主任，用前任們的話說，“你帶完這個班，再帶任何班都會覺得是天堂”。接班后，我和學生們一起將班級命名為“風雨彩虹班”，寓意風雨過后，終見彩虹。我深入到學生中間，認真傾聽每個孩子的每一句話，從不取笑他們的幼稚觀點，也不用有色眼鏡看他們，我知道，孩子們最需要的是尊重。很快。一座看不見的信任之橋悄然搭建起來，我跟他們成了朋友！學校運動會開幕式上，這個班整齊的方陣、昂揚的氣勢、響亮的口號。震撼全場，并斬獲總分第一名。中考時。這個曾經(jīng)被斷言“升學無望”的班級。七成學生考是了他們夢寐以求的高中。現(xiàn)在這個班級的孩子還和我保持著聯(lián)系，時不時給我發(fā)來溫暖的問候。這些都成為我心底堅實的力量。給予我“不放棄任何一個孩子”的堅定信念。擔任班主任12年，我所帶歷屆班級，每一屆都進步巨大、成績優(yōu)異，同事們說我是“點石成金”的班主任，我受之惶恐。因為其實我并無良方絕活。唯是用情至深、用心至誠，以信任和關愛，激活孩子的潛質與正能量，讓他們在蛻變中發(fā)現(xiàn)自己原來可以做得更好。

好老師要善于發(fā)現(xiàn)學生的個性和潛能。發(fā)現(xiàn)潛能，就是發(fā)現(xiàn)了未來。我?guī)н^的班上。曾經(jīng)有一名“桀驁不馴”的小刺頭。我也一度將他列為“最難搞”的學生，然而有一天，我和他之間一場不經(jīng)意的對話，讓他淚流滿面，我才赫然發(fā)現(xiàn)。原來這個外表滿不在乎的孩子，內心也有如此柔弱的地方，我換位思考，走進他的內心。情感的籬笆一旦拆除，信任就如約而至。班會課上我們分享他的優(yōu)點：獨立有主見、重諾守信用、遇事敢擔當、愛護小動物……在那個溫暖的冬天，他悄悄蛻變，在中考時表現(xiàn)優(yōu)異，大學畢業(yè)后從事著自己喜愛的音樂制作。多年后。這位同學對我說：“老師。謝謝您的寬容。當初沒有砍掉我的棱角，您溫暖了我曾經(jīng)孤寂散漫的心靈，讓我在人生十字路口做出了正確的選擇，并且離幸福越來越近。”

育人的旅程雖然充滿挑戰(zhàn)，卻又如此美麗。12年的班主任工作。我和學生一起經(jīng)歷了一個個成長故事。在成就學生的同時。我也在不斷收獲各種榮譽和成長。教師最幸福的時刻莫過于對學生人生的影響與引領。“長大后我就成了你”——我的學生小郝受我的影響，也報考了東北師范大學師范專業(yè)，她說四年后將回到深圳任教。這讓我很是欣慰。赫伯特·斯賓塞在《教育論》中提出。“教育為完滿生活做準備”。當代也有知名教育學者提出：幸福比優(yōu)秀更重要。這些年里。我—直堅持著自己的幸福教育實踐，不放棄每一個學生。為師者，除了傳道授業(yè)解惑，領著孩子奔向幸福的彼岸，難道不是更重要的擔當、更莊嚴的使命嗎？

做“勇立潮頭”的教學者：帶領學生走進“無邊界”的創(chuàng)新課堂

什么是好老師？什么是特區(qū)教育的好老師？對這個問題，我經(jīng)常苦苦思索并努力求解。我認為，好老師要善于發(fā)現(xiàn)教學的規(guī)律和本質。身為科學老師、物理老師。我認為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。特別是與學科相關的理科思維，以及質疑批判、勇于探究等科學精神，是特區(qū)教師的重大使命。為此，我總在琢磨如何將科學課、物理課上得生動有趣。怎樣讓學生從接受知識到探索實踐，我深知“授人以漁”比“授人以魚”重要得多。

記得2001年我剛到深圳，就趕上全國第八次課改。成為首批中學科學教師。這是一個包括理、化、生、地四個學科的綜合學科。沒有現(xiàn)成經(jīng)驗。我憑著探索的勇氣知難而上，努力讓理科教學成為培養(yǎng)創(chuàng)新能力、造就科學素養(yǎng)的沃土。為了教好這門綜合課。我曾經(jīng)翻閱728本原人教版、蘇教版分科教材，做了近20本同步練習，并堅持每年聽課在300節(jié)以上。我把教學內容分解成一個個研究課題，組織學生開展“自主+合作”的探究式學習。琢磨出了一套有自己特色的“探究式學法”，我的探究式實驗課成為學生最喜愛的課程。我率先在學校成立了“少年科學院”。并且?guī)ьI“小院士”們參加全國小實驗家比賽，一路過關斬將，晉級全國總決賽，一舉拿下4個金獎、2個銀獎：參加全國科普競賽、市創(chuàng)新大賽等，獲大獎50余人次。

經(jīng)過多年的教育教學實踐，我所創(chuàng)設的科學教學“3I”教學模式已經(jīng)日漸成熟。成為我教學的名片。“3I”的關鍵要素是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力（innovationability）為導向、以開展探究（inquiry activity）活動為主線、以跨學科統(tǒng)整為特色（integrated curriculum）。具體流程是：通過問題導入，讓學生自由探究：通過情境創(chuàng)設，豐富學生的情感體驗：通過內容拓展，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，歸納提升、構建知識體系。這套教學模式契合初中階段學生的學習特點與心理需求。我?guī)ьI孩子們走出課堂、走出校園。走向大自然、走向實驗室、走近科學家，當孩子們從過往的填鴨式教學“藩籬”中被“解放”出來時。進發(fā)出的創(chuàng)新潛力與探索精神是驚人的。后來。我受聘擔任“中國科學院智能科學與技術科普聯(lián)盟委員”。并且成為“中國少年科學院優(yōu)秀科技輔導教師”。為我的“3I”教學搭建了更廣闊的平臺。智能可穿戴設備、實用機器人、3D打印、超級計算機、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)，這些正在深刻影響我們的前沿科技，都被納入我的課程范疇。

我認為。教師就是孩子的擺渡人。陪伴他們從人生的此岸到達理想的彼岸，并在途中探索未知的世界。在課堂上、實驗中。我不再是“一言九鼎”。而是與學生一道分析現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、尋覓真理的同行者。為了拓展學生的思維廣度與國際化視野，我充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術手段，引導啟發(fā)他們開展無邊界學習，VR創(chuàng)新課堂、MOOC（慕課）、PAD教學等，已經(jīng)成為我們常態(tài)化教與學的得力工具。當美國宣布首次探測到引力波、中國決定設立引力波科研項目的重磅科學新聞傳出。我第一時間組織學生查找資料，了解引力波的概念，還鼓勵學生給深圳大學、南方科技大學、中山大學、香港科技大學、哥倫比亞大學的教授學者發(fā)E-mail。請教引力波對未來人類科技進步的影響等問題。學生們說，敢去問為什么、敢去質疑一些“定論”，讓他們覺得很有趣。而我跟學生在一起時最愿意聽到的一句話就是：“老師。我很好奇……”也因此，光啟實驗室、大疆無人機設計室、騰訊總部、前海蛇口自貿片區(qū)展示館，都留下了我和學生“約會科技”的足跡。就是這樣。崇尚科學的種子在一點點萌芽。探求未知的習慣在一天天形成。用創(chuàng)新的理念與手段為學生營造最好的學習條件和氛圍。我和學生始終在路上。

做“潛心研究”的領跑者：為更多孩子播下求知創(chuàng)新的種子

在獲得2016深圳“年度教師”稱號后，我依然站立在三尺講臺。作為一線教師。我更在乎的是：自己對教育的這份熱愛、探索、堅持，能否帶動、影響更多的老師：能否引發(fā)老師們更多對生活與職業(yè)的反思：以及能否為孩子們播下求知、探索、創(chuàng)新的種子。

在學校里，我長期一崗雙責，既當班主任，又做科組長、教學處副主任。除了高質量完成四個班每周20節(jié)課的授課任務之外。還要牽頭大量的教育學術研究與校際交流活動。這也促使我從一個人潛心學科教學的研究。逐漸拓展到關注科組、學校。再到全區(qū)、全市的教育教學情況。為了成為一個更好的引領者。2008年我攻讀了東北師范大學教育管理專業(yè)的碩士學位，努力將教育學、心理學等理論知識與自己七年的教學實踐進行結合。在高校學習充電時。我反復學習研讀佐藤學的學習共同體理念。認識到一場新的教育革新正以燎原之勢從日本波及到東亞地區(qū)。正處于課程改革攻堅階段的深圳教育，不能不直面這一新的教育浪潮，更快地與國際教育接軌，在變革中求生存求發(fā)展。于是，我立即將所學所思與自己的實際工作相結合。

我召集學校不同學科、不同學段的教學骨干成立了合作學習研究小組。編制不同學科的合作學習實施方案。并在全校大會上反復論證。帶頭上合作學習的引路課、示范課。我?guī)е贻p教師一起觀課、備課、磨課、研課，培訓青年教師，使小組成員均成為業(yè)務骨干。后來合作學習成為全校教育教學的特色。并且成為區(qū)優(yōu)秀課題。我也多次在區(qū)域及幫扶對口學校交流中分享合作學習的操作策略。此外，我還連續(xù)多年利用業(yè)余時間為社區(qū)學院授課。開設班主任工作培訓班，講授“如何上好班會課”等課程。

成為“年度教師”后，我深入深圳市各區(qū)各校巡講，傳播教育理念，分享教育智慧，共享教育情懷，目前已30佘場。我還將利用剛剛成立的深圳市“年度教師工作室”。使其成為研究的平臺、成長的階梯、輻射的中心和師生的益友。更好地帶動、引領更多教師。作為南山區(qū)第二批“精英教師”。2017新學年開始，我來到南山北部的新學校中國科學院深圳先進技術研究院實驗學校進行一年的交流。我將在這里潛心思考信息技術與教學的深度整合策略，并帶領團隊鉆研VR+STEAM創(chuàng)新課堂的建構。努力實現(xiàn)傳統(tǒng)教育向未來教室、未來教師、未來學校的轉型：同時示范新技術課堂，培育新課程，努力實現(xiàn)課堂的新變革。2017年5月底，我還受中央電教館邀請。面向全國做新技術虛擬課堂的示范。

心中有信仰。腳下才會有力量。2016年11月。我作為全國教師的優(yōu)秀代表參加了紀念工農紅軍長征勝利80周年“長征路上送教行”大型公益活動。半年內。革命老區(qū)廣西百色、河池。教育薄弱市縣廣東汕尾、河源都留下了我的足跡。通過送教幫扶。關注老區(qū)教育發(fā)展，為老區(qū)人民上課、開講座，把深圳改革、創(chuàng)新、開放的理念進行推廣輻射，我感到特別有意義。這樣的傳道我不僅要做下去，還要做很多。

幸福值得追求，教育沒有終點。一位教師生命中最大的幸運，莫過于以靈魂塑造靈魂，以思想喚醒思想，以智慧啟迪智慧。作為一名面向世界、面向未來的特區(qū)教師，我愿意以深圳這座城市為基點，站在時代最前沿，全力以赴，沿著深圳教育改革創(chuàng)新之路風雨前行。

（編輯 謝凡）