“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下圖書館閱讀推廣服務(wù)研究

闞輝

[摘 要] 應(yīng)用新媒體技術(shù)開展圖書館閱讀推廣服務(wù)是高職院校圖書館服務(wù)創(chuàng)新的一項重要任務(wù)。文章在分析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下讀者閱讀行為特點的基礎(chǔ)上，對照高職院校圖書館閱讀推廣現(xiàn)狀查找不足，探討構(gòu)建高職院校圖書館閱讀推廣服務(wù)模式，為圖書館閱讀推廣服務(wù)持續(xù)有效發(fā)展提供新思路。

[關(guān)鍵詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”；圖書館；閱讀推廣

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 15. 067

[中圖分類號] G251 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）15- 0145- 03

1 引 言

伴隨全民閱讀活動的開展，宣傳閱讀推廣營造書香校園氛圍，是圖書館的一項重要工作。閱讀推廣的目的是激發(fā)每一位潛在讀者的閱讀興趣，通過多姿多彩的形式，引導(dǎo)讀者學(xué)會閱讀，喚醒讀者對閱讀的渴望，以提升讀者的閱讀素質(zhì)和獲取信息素養(yǎng)的能力。為此，探索新媒體技術(shù)環(huán)境下的閱讀推廣、創(chuàng)新圖書館服務(wù)模式是高職院校圖書館工作面臨的重要課題。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代讀者閱讀行為特點

在“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮的推動下，伴隨新媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣正在發(fā)生變化。以天津濱海職業(yè)學(xué)院大學(xué)生為例進行調(diào)查，會發(fā)現(xiàn)目前學(xué)生的閱讀行為呈現(xiàn)以下特點。

2.1 閱讀方式多元化，紙質(zhì)文獻受到?jīng)_擊

針對學(xué)生喜愛的閱讀方式進行調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，紙質(zhì)閱讀方式占總投票數(shù)的30.4%，手機閱讀占總投票數(shù)的37.8%，此外利用電子閱讀器等移動終端設(shè)備進行閱讀的占總投票數(shù)的27.8%，其他途徑的占4%。

通過調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，伴隨新媒體技術(shù)的興起，紙質(zhì)文獻不再是承載讀者閱讀方式的唯一載體，手機、Kindle、各種移動終端設(shè)備等已成為高職院校師生讀者選取頻率較高的閱讀方式。這種以新媒體為媒介的閱讀方式可以實現(xiàn)資源的共享，突破紙質(zhì)文獻在空間和時間上的限制，同時使閱讀內(nèi)容載體由單純文字轉(zhuǎn)變?yōu)槁曇簟D像等多種形式，使知識內(nèi)容變得更加立體化、豐富化，傳播方式交互化，體現(xiàn)很強的參與性。

2.2 閱讀內(nèi)容豐富，但呈碎片化、淺閱讀模式

隨著慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生接受信息的數(shù)量迅速增加，其閱讀的范圍更加廣泛，途徑更加多樣。學(xué)生在閱讀大量的信息過程中，會增加許多無效信息的攝入，導(dǎo)致傳統(tǒng)的紙質(zhì)圖書帶給人們的充分思考空間被大量的隨意性、搜索性跳躍式閱讀所取代。這種隨意性的閱讀影響了讀者的閱讀質(zhì)量和對閱讀內(nèi)容的思考。美國網(wǎng)絡(luò)作家尼古拉斯卡爾認為人們已經(jīng)喪失閱讀經(jīng)典的能力，就連閱讀一段長文的耐心也被消耗殆盡，人們越來越習(xí)慣于片段式的思考與記憶[1]。

2.3 閱讀呈現(xiàn)個性化、互動性趨勢

傳統(tǒng)的閱讀模式讀者只能單項接收閱讀的內(nèi)容，讀者與作者之間，讀者與讀者之間相互交流的空間受到很大限制。而“互聯(lián)網(wǎng)+”的融合打破了這一僵局，它使讀者與作者之間，讀者與讀者之間的交流變得空間活躍，增強了讀者的參與性與互動性。此外，讀者可以通過微博、微信、豆瓣等閱讀平臺根據(jù)自己的喜好訂閱閱讀內(nèi)容，不再拘泥于教師推薦，隨時掌握閱讀的主動性，彰顯閱讀個性化特點。

通過以上調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，一方面圖書館閱讀推廣活動正面臨著良好的發(fā)展機遇；另一方面，隨著新媒體技術(shù)的應(yīng)用，數(shù)字閱讀正在得到廣大讀者的認可，移動閱讀、社交閱讀正在成為大學(xué)生閱讀的新趨勢。為此，圖書館在開展閱讀推廣時應(yīng)在傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上適時進行服務(wù)創(chuàng)新，順應(yīng)讀者閱讀方式的變化，滿足讀者多元化、專業(yè)化、個性化的需求。

3 高職院校圖書館閱讀推廣現(xiàn)狀

如何激發(fā)大學(xué)生的閱讀興趣，合理利用學(xué)生的碎片化時間，采取多元方式讓閱讀走進學(xué)生的生活是圖書館開展閱讀推廣活動的重點。

3.1 閱讀推廣模式類型

以首屆全國高校圖書館閱讀推廣案例大賽為例，進行調(diào)查，從參賽案例中不難發(fā)現(xiàn)，按照推廣模式劃分圖書館開展的閱讀推廣活動主要分為主題類活動（如讀書會、書友會等）、出版物類活動、新媒體推廣類活動（如微博、微信、APP等）和其他分類等五大類[2]。其中傳統(tǒng)主題類活動占全部參賽案例的44.74%，鮮明的主題，既貼近校園文化環(huán)境又符合學(xué)院育人的目的是這類活動成功的關(guān)鍵。圖書館定期推出的優(yōu)秀出版物類活動占全部案例的15.79%。伴隨互聯(lián)網(wǎng)新媒體技術(shù)的發(fā)展為閱讀推廣活動迎來了嶄新的契機。微拍電子書、在線名著知識問答游戲等讀者喜聞樂見的形式頗受讀者歡迎，但這類應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)新媒體技術(shù)開展的閱讀推廣活動僅占全部案例的10.53%。從這點可以看出，高職院校圖書館在利用新媒體技術(shù)開展閱讀推廣方面還大有可為。此外，其他類型的閱讀推廣模式占比達23.68%，其中包含圖書導(dǎo)讀、名人推薦、真人圖書館、主題論壇、相關(guān)影視作品等，也產(chǎn)生了不錯的反響。但是這種多樣性、分散的活動類型會導(dǎo)致主題不連續(xù)，重點不突出，一定程度上削弱了閱讀推廣的影響力。

3.2 閱讀推廣實施特點

（1）推廣服務(wù)時間階段性。學(xué)院閱讀文化的建設(shè)、讀者閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是一項長期的文化底蘊和積淀過程[3]。通過對高職院校圖書館閱讀推廣活動進行的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前圖書館開展的閱讀推廣活動主要以世界讀書日或校園文化節(jié)為依托，一般開展持續(xù)一個月左右的閱讀宣傳活動。其開展的模式多以讀者征文、知識競賽等主題類活動為主，活動結(jié)束后就停止了。

（2）組織參與群體單一性。目前圖書館開展的閱讀推廣活動主要由圖書館一方進行策劃、籌備、實施，缺乏學(xué)院各部門的橫向聯(lián)合。同時，在推廣策劃時也未對學(xué)生的實際需求及閱讀興趣進行調(diào)查，開展的活動無論是從形式上還是內(nèi)容上都無法調(diào)動學(xué)生的積極性，參與者較少，與閱讀推廣服務(wù)的預(yù)期效果存在較大偏差。在推廣服務(wù)開展過程中由于沒有劃分明確的服務(wù)群體，導(dǎo)致一般參與其中的多為大一、大二的低年級讀者，同時，不同年級的讀者其閱讀能力、閱讀主動性及其文獻檢索能力都存在差異，因此，在開展閱讀推廣服務(wù)時應(yīng)對不同參與群體做有針對性的引導(dǎo)宣傳，以激發(fā)讀者的閱讀興趣。endprint

（3）推廣媒介形式單一，多流于表面化。目前很多高職院校圖書館進行的閱讀推廣方式比較單一，相比紙質(zhì)資源方面，數(shù)字資源閱讀推廣缺乏經(jīng)驗，硬件配套不完善。加之學(xué)生們的信息素養(yǎng)水平參差不齊，利用新媒介能力有限，導(dǎo)致數(shù)字化閱讀推廣多流于表面化，內(nèi)容單一，不具有吸引力，活動影響力不高。

（4）閱讀推廣缺乏有效評價。伴隨全民閱讀的廣泛影響，目前高職院校的閱讀推廣活動也在如火如荼的開展，但總體上都是圖書館單方面在搞活動，從活動的策劃到組織實施缺乏學(xué)生的積極參與，活動的連續(xù)性不強。同時，活動結(jié)束后缺乏對活動的有效評價，使活動的效果與預(yù)期存在差異。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代圖書館閱讀推廣服務(wù)模式構(gòu)建

通過前期的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)伴隨讀者閱讀方式的變化，在進行閱讀推廣時將會更加依賴互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)，利用圖書館豐富的數(shù)字館藏資源和技術(shù)，結(jié)合圖書館實體館藏資源為讀者構(gòu)建完善的交互服務(wù)平臺，以激發(fā)讀者的閱讀興趣，是高職院校圖書館閱讀推廣工作的重點。

構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校圖書館閱讀推廣服務(wù)模式主要包含3方面要素：推廣媒介、服務(wù)內(nèi)容、資源保障。其中新媒體技術(shù)是其推廣媒介的技術(shù)支持，碎片化知識體系是其服務(wù)內(nèi)容，豐富的館藏資源是其資源保障。

4.1 閱讀推廣服務(wù)模式資源的構(gòu)建

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代讀者的閱讀習(xí)慣由傳統(tǒng)的紙質(zhì)圖書轉(zhuǎn)變?yōu)樗槠闹R體系閱讀，互聯(lián)網(wǎng)的影響力已經(jīng)滲透到讀者閱讀的方方面面，快節(jié)奏的生活方式使得讀者更喜愛以短小精煉的碎片式信息為閱讀內(nèi)容。因此，圖書館在構(gòu)建閱讀推廣服務(wù)內(nèi)容時應(yīng)將大篇幅的信息內(nèi)容簡化為簡短而非分割的形式推送給讀者。

4.2 閱讀推廣服務(wù)模式媒介的構(gòu)建

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代進行的閱讀推廣并不是摒棄傳統(tǒng)的推廣媒介，而是將傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，形成全媒體的閱讀推廣模式。閱讀推廣媒介的構(gòu)建是以新媒體社交網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為基礎(chǔ)設(shè)施，積極利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，采用數(shù)字化技術(shù)和移動設(shè)備，依托圖書館獨有的閱讀宣傳陣地和平臺開展閱讀推廣服務(wù)，線上、線下同步發(fā)布閱讀推廣信息。網(wǎng)絡(luò)社交媒體的開發(fā)與應(yīng)用為圖書館閱讀推廣模式的完善提供了技術(shù)支持，微博、微信、微視頻等形式多樣的閱讀推廣服務(wù)方式豐富了服務(wù)的模式，實現(xiàn)讀者對知識資源多元化、生動化要求，達到寓教于樂的目的。

4.3 閱讀推廣服務(wù)模式資源保障的構(gòu)建

高職院校圖書館豐富的館藏資源為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，閱讀推廣服務(wù)模式的構(gòu)建提供了強大的資源保障。圖書館不僅擁有豐富的實體館藏資源，同時也擁有多樣的虛擬館藏資源，這些資源依據(jù)學(xué)院專業(yè)建設(shè)和知識體系進行分類、加工、整序，推送給讀者時更能滿足讀者的需求，減少了知識冗余給讀者帶來的不便，彌補了高職院校讀者自身信息素養(yǎng)水平參差不齊帶來的苦惱。同時豐富的館藏實體資源與虛擬資源能夠在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下與新媒體技術(shù)進行融合。

5 結(jié) 語

高職院校圖書館閱讀推廣服務(wù)是一項任重而道遠的工作，培養(yǎng)大學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)絕非傳統(tǒng)的每年一兩場的主題閱讀活動就可以實現(xiàn)的，它是一項持之以恒、與時俱進的工作。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，圖書館應(yīng)結(jié)合自身優(yōu)勢，合理利用豐富館藏資源，根據(jù)讀者的閱讀習(xí)慣及時調(diào)整閱讀推廣服務(wù)模式，充分利用各種途徑推進圖書館閱讀推廣服務(wù)有效開展。

主要參考文獻

[1]方海燕.立體閱讀：圖書館經(jīng)典閱讀推廣的有效模式[J].圖書館工作與研究，2014（12）：104-107.

[2]上海交通大學(xué)圖書館.首屆全國高校圖書館服務(wù)創(chuàng)新案例大賽——案例匯報內(nèi)容[EB/OL].[2015-11-16].http：//conference.lib.sjtu.edu.cn/rscp2015/download.html.

[3]劉開瓊.高校圖書館閱讀推廣模式探究[J].圖書館研究，2013（2）：64-67.endprint