“互聯(lián)網(wǎng)+”時代基礎(chǔ)會計學課程教學改革

鄧凌峰

[摘 要] 在互聯(lián)網(wǎng)+的新浪潮下，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，基礎(chǔ)的財務(wù)核算逐漸被人工智能所代替，這一變化要求重塑會計人才結(jié)構(gòu)，驅(qū)動新型會計人才的改革。應(yīng)用型本科高校作為培養(yǎng)新型會計人才的前線，應(yīng)積極應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)+時代帶來的變化進行課程教學改革，推動復(fù)合型會計人才模式的構(gòu)建。基礎(chǔ)會計學作為財會專業(yè)學生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，重要程度不言而喻。本文針對互聯(lián)網(wǎng)時代下會計行業(yè)變革的特點，探討了基礎(chǔ)會計學教學中存在的問題，從教學目標、教學模式、教學內(nèi)容等方面提出了改進措施，以期提高基礎(chǔ)會計學教學效果，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代的人才培養(yǎng)模式。

[關(guān)鍵詞] 互聯(lián)網(wǎng)+時代；基礎(chǔ)會計學；課程改革

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 17. 111

[中圖分類號] F230-4；G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）17- 0231- 02

0 引 言

在“創(chuàng)新驅(qū)動、人才為本”的互聯(lián)網(wǎng)+時代下，傳統(tǒng)的會計信息傳遞更為高效、經(jīng)濟，會計行業(yè)的巨大的變革對會計人才需求提出了更高要求，應(yīng)用型本科高校應(yīng)緊跟國家戰(zhàn)略變化，為培養(yǎng)“懂核算、會管理、擅技術(shù)”的復(fù)合型會計人才進行教學改革，以適應(yīng)經(jīng)濟環(huán)境需求。基礎(chǔ)會計學作為財會專業(yè)學生的重要專業(yè)課程，要求學生通過基本理論的學習與課內(nèi)實踐掌握會計的基本循環(huán)，為后續(xù)課程的學習打下基礎(chǔ)，因此，本文探討了現(xiàn)在基礎(chǔ)會計學教學過程中存在的問題，就互聯(lián)網(wǎng)時代下如何促進人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)從教學目標、教學模式、教學內(nèi)容等方面提出課程改革的建議。

1 互聯(lián)網(wǎng)+時代會計行業(yè)的變革

隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的來臨，傳統(tǒng)的財務(wù)核算已逐漸由人工智能取代，由最初的手工記賬到會計電算化的廣泛推行，ERP技術(shù)的整合，再到融合財務(wù)核算與財務(wù)管理的財務(wù)共享服務(wù)的發(fā)展，可見會計人才的轉(zhuǎn)型迫在眉睫。總體來看，互聯(lián)網(wǎng)+時代會計行業(yè)的變革主要體現(xiàn)在會計技術(shù)的信息化和會計人才需求的變化。

1.1 會計技術(shù)的信息化

信息時代的發(fā)展催生了新型支付方式，紙質(zhì)原始憑證已逐漸被電子媒介、電子憑證取代，會計基礎(chǔ)核算方式由手工記賬逐步轉(zhuǎn)換到運用會計電算化軟件、ERP軟件，構(gòu)建財務(wù)共享中心，較好地解決了會計信息傳遞不及時的問題，加快了信息傳遞的速度，提高了信息處理的效率和精確度。各部門數(shù)據(jù)的平臺共享加強了合作意識。以計算機軟件為載體，云計算、云平臺、大數(shù)據(jù)的多樣化處理終端的運用提升了辦公效率，簡化了會計處理程序。

1.2 會計人才需求變化

由于會計技術(shù)的信息化發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，會計人才的需求結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。電子化、自動化程度的提高使得企業(yè)對基礎(chǔ)財務(wù)核算人才的需求大幅度降低，企業(yè)更需要的是“重管理，懂技術(shù)”的復(fù)合型人才，除了掌握基本的計算機軟件核算技能外，會計人員還需將成本管理、風險管理、戰(zhàn)略管理等多方面綜合知識與會計數(shù)據(jù)分析處理融合，成為互聯(lián)網(wǎng)+財會人才。

2 高校基礎(chǔ)會計學課程教學存在的問題

2.1 教學目標定位不準確

目前，我國許多高校人才培養(yǎng)目標定位并不明確，對有些地方性應(yīng)用型高校而言，本應(yīng)培養(yǎng)的是以綜合應(yīng)用為重點的專業(yè)應(yīng)用型人才，有利于學生畢業(yè)后較快適應(yīng)財務(wù)工作，服務(wù)于地方經(jīng)濟，但在課程設(shè)置上出現(xiàn)偏差，傾向于以理論研究為主，實踐技能為輔，并未跟上互聯(lián)網(wǎng)+時代下對應(yīng)用型復(fù)合會計人才的需求，原有的課程設(shè)置中注重基本會計核算，且理論課時遠遠多于實驗課時，無法適應(yīng)市場對于管理會計人才的需求，極大地影響了會計人才培養(yǎng)的效果。

2.2 教學方法單一陳舊

基礎(chǔ)會計學課程的課程設(shè)置大部分都是基本理論課，要把基本理論跟經(jīng)濟業(yè)務(wù)聯(lián)系起來講通講透只靠傳統(tǒng)的“老師講，學生聽”的講授法是很枯燥的，很難引起學生的學習興趣與共鳴。講授到會計憑證、會計賬簿等章節(jié)時，很多教師在教學過程中使用了多媒體PPT的形式，通過看圖片而不看實物的方法讓學生迅速掌握賬務(wù)處理程序，這無疑是強人所難。一些老師認為增添了幾個公司名稱和數(shù)據(jù)的例題就叫作案例教學，而忽略了案例的實際借鑒性、及時性以及是否適用于我國國情，教學方法缺乏創(chuàng)新，沒有采用現(xiàn)代信息技術(shù)。

2.3 教學內(nèi)容脫離實務(wù)

在教學過程中，無論是教師課堂講授內(nèi)容抑或是教材的內(nèi)容千篇一律，老舊過時，已經(jīng)不適應(yīng)經(jīng)濟社會的發(fā)展，有些院校以會計從業(yè)資格考試教材作為基礎(chǔ)會計學的指定教材，以考試為導(dǎo)向，缺乏對本課程的整體認識，在課時分配上，以手工記賬時期會計循環(huán)的流程為主，對于實踐性較強的財務(wù)報表編制、分析，企業(yè)內(nèi)部控制一帶而過，忽略了互聯(lián)網(wǎng)時代下對復(fù)合型人才的要求。

2.4 重理論，輕實踐，實踐教學流于形式

會計學課程重理論，輕實踐，實驗課時安排較少，與理論課時相比不成比例。學生學習了基本會計理論知識后，由于實踐課時較少或者形同虛設(shè)，導(dǎo)致學生實踐動手能力較低，對基礎(chǔ)會計循環(huán)概念模糊，不利于后續(xù)課程的學習。有些高校經(jīng)費緊張導(dǎo)致實驗環(huán)節(jié)難以開展，例如財務(wù)軟件、實驗室。實習基地未建設(shè)好，與校外企業(yè)合作協(xié)議未簽訂等情況，不具備基本實驗條件，學生缺乏實踐操作經(jīng)驗。

3 互聯(lián)網(wǎng)+時代下基礎(chǔ)會計學課程教學改革措施

3.1 明確教學目標

互聯(lián)網(wǎng)+時代下對會計人才的需求發(fā)生了巨大的變化，從“重核算、輕管理”變成了“重管理，懂技術(shù)”的復(fù)合型人才，除了要求財會人員掌握基本的計算機軟件核算技能外，還需將成本管理、風險管理、戰(zhàn)略管理等多方面綜合知識與會計數(shù)據(jù)分析處理融合，具備扎實理論基礎(chǔ)的同時，根據(jù)實際工作的崗位需求，運用信息化技術(shù)，創(chuàng)新性思維提升綜合素質(zhì)，成為互聯(lián)網(wǎng)+財會人才。

3.2 多元化教學方法

作為財會專業(yè)的基礎(chǔ)課，基礎(chǔ)會計學同時具備理論性與實踐性較強的特點，在教學方法上需要創(chuàng)新，采用案例教學法、角色扮演法、項目驅(qū)動法，參考網(wǎng)絡(luò)課程慕課等資源進行翻轉(zhuǎn)課堂教學，將一味的學生被動聽課、缺乏自主思考的模式逐漸變?yōu)閷W生主動參與、教師引導(dǎo)分析，將“教”與“做”有機結(jié)合，學生可以從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中體會到成就感，提高學生學習興趣。基礎(chǔ)會計學涉及企業(yè)日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)，可以在課堂上進行場景模擬，通過形式多樣的教學方法，寓教于樂，解決實踐問題，激發(fā)學生思考，提高學生對于所學專業(yè)的感性認識，便于學生將理論與實踐相結(jié)合。

3.3 更新教學內(nèi)容

隨著會計證的取消，國家對會計人才的需求已從基礎(chǔ)核算上升到“重管理，懂技術(shù)”，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)時代對人才需求的不同更新授課內(nèi)容，適時更換教材，更新授課內(nèi)容，加強本課程的內(nèi)部設(shè)計邏輯性，緊跟時代熱點。在教學內(nèi)容上，拓寬課程思維廣度，將實踐中簡單的經(jīng)濟法、稅法、財務(wù)分析、成本管理等內(nèi)容與基礎(chǔ)會計學章節(jié)有機結(jié)合，突出教學重難點，增加綜合性教學和實驗內(nèi)容。

3.4 強化實踐教學環(huán)節(jié)

在進行培養(yǎng)方案修訂時，合理安排好基礎(chǔ)會計學課程理論課與實踐課的比例，增加實踐環(huán)節(jié)，進行有針對性的教學與訓(xùn)練，提高學生實踐能力。另外，重視實驗室建設(shè)，提升硬件環(huán)境，增加基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加大投資資金，以建設(shè)功能齊全、與其他課程協(xié)調(diào)有序的實驗室為目標。重視學校與企業(yè)的親密合作，通過與企業(yè)簽訂實習協(xié)議、訂單式的培養(yǎng)方式，建立穩(wěn)定的校內(nèi)校外實習基地，定期邀請校外專家給學生就會計實務(wù)方面進行授課，鞏固學生所學課本知識，拓寬學生視野。

4 結(jié) 語

在互聯(lián)網(wǎng)+的新浪潮下，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，基礎(chǔ)的財務(wù)核算逐漸被人工智能所代替，這一變化要求重塑會計人才結(jié)構(gòu)，驅(qū)動新型會計人才的改革。應(yīng)用型本科高校作為培養(yǎng)新型會計人才的前線，應(yīng)積極應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)+時代帶來的變化進行課程教學改革，推動復(fù)合型會計人才模式的構(gòu)建。基礎(chǔ)會計學可以從明確教學目標、多元化教學方法、更新教學內(nèi)容、強化實踐教學等方面進行教學改革，促進適應(yīng)形勢變化的財會人才轉(zhuǎn)變。

主要參考文獻

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