談“一例到底”教學法在思想政治課中的運用

倪春花

“一例到底”教學法作為案例教學法的形式之一，一直都被政治教師廣泛運用。教師通常選取一個典型案例作為貫穿課堂的線索，圍繞其進行分析、探討。本文就“一例到底”教學法如何在思想政治課中得到更好的應用進行分析，希望能夠促進思想政治教學的積極開展。

一、選好案例

顧名思義，“一例到底”就是選取一個典型的案例，使之串聯起整個課堂。那么，這個案例的選編就十分重要，選取具有典型特征的案例，能夠有效優化教學效果，提升教學質量。

教師在選取案例前，必須全面掌握教材內容，熟知各個知識點之間的內在聯系與教材的邏輯結構，再根據教材內容的重點、難點合理選取案例，從而將理論知識巧妙地融合在案例之中。首先，案例要形象生動、易于理解，能夠引起學生參與其中的興趣。其次，案例與教材內容要有邏輯上的連貫性或內容上的相通之處，可以準確表現理論的實質，讓學生對所學的概念原理理解透徹。最后，案例必須是真實的而非杜撰的，即使教師對案例進行改編，也必須是對真實案例的合理改編與再創作。因為只有真實發生過的案例才具有指導意義，才能夠讓學生體會到理論的實際作用。

二、設計呈現

選取好案例之后，教師所面臨的問題便是如何將這“一例”恰當地呈現出來，其實這也是“一例到底”教學法中的重要環節。教師在課前要收集查閱與案例相關的各種材料，認真了解案例背后的故事，仔細對比其與教材內容相關聯的知識點和理論依據，從而設計出合適的問題，并全面設想學生可能產生的不解之處，及時恰當處理。教師不能簡單地生搬案例，應根據所選案例的內容特點以及教學目標的要求，選取恰當的呈現方式，使案例出現得不突兀、不生硬，能讓學生欣然接受。案例呈現的方式可以是視頻、音頻、圖片、文字、口頭語言等，也可以事先找學生排演，還原一個真實的場景。

三、分析討論

有了前兩個階段的鋪墊，“一例到底”教學法進展到中心環節，即分析討論。教師要設法為學生創設輕松愉悅、民主和諧的課堂氛圍，使學生能夠積極思考，并在自主探索后與同學交流討論，暢所欲言，總結歸納討論的中心以及出現的問題。在討論剛開始的時候，可能會出現冷場的情況，教師需要注意調節氛圍，調動學生的積極性，鼓勵學生勇于發言，表達自己的看法和意見。在討論陷入僵局的時候，教師需要給學生一個突破點，將他們引回案例的中心問題。當學生由于觀點不同而爭執不下時，教師應肯定學生提出的正確觀點并加以完善。對于錯誤的認知，教師應該及時了解，給予糾正并且解決學生的疑惑之處。當討論達到白熱化階段時，教師需要將學生的探討引向深入，還要注意合理把握時間，維持正常的教學秩序。

總而言之，“一例到底”教學法符合思想政治課改革的需要，在完成教學任務的基礎上注重學生綜合素質的提高，既培養了學生的創新思維能力，又提高了學生的抽象思維能力。因此，教師需要深刻理解教材內容，讓案例與教材相融合，使“一例到底”教學法發揮更大的作用。

（責 編 莫 荻）endprint