數學學習從學會聽課開始

辛琦

對于剛剛進入初中的學生，教師應該如何給予指導，幫助他們順利適應初中的學習方式呢？我認為，聽課方面的指導要從“聽”“思”“說”“記”四個方面著手。

“聽”是直接用感官接受知識，應指導學生在聽的過程中注意：聽每節課的學習要求；聽知識引入及知識的形成過程；聽懂重點、難點剖析（尤其是預習中的疑點）；聽例題解法的思路和數學思想方法，對關鍵點的提示和處理；聽好課后小結。教師講課要重點突出、層次分明，要注意防止“注入式”“滿堂灌”，一定要掌握最佳講授時間，使學生聽之有效。

“思”是指學生思維。沒有思維，就發揮不了學生的主體作用。在思維方法指導方面，應使學生注意：要多思、勤思，隨聽隨思；要深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；要善思，由聽和觀察去聯想、猜想、歸納；要樹立批判意識，學會反思?？梢哉f“聽”是“思”的基礎；“思”是“聽”的深化，是學習方法的核心和本質的內容，會思維才會學習。

“說”是指學生參與課堂。在數學教學中。怎樣激發學生說呢？第一，啟發學生說思路，說思維過程。課堂上，要讓每個學生都有說自己想法的機會，可以讓學生根據某一個問題獨自小聲說、同桌之間練習說、四人小組相互說、教師學生共同說等。通過說，培養學生語言的條理性和思維的邏輯性。第二，引導學生用簡明、準確、規范的數學語言，完整地回答問題，在引導學生觀察、分析、推理、判斷后，啟發學生用自己的話總結、概括出定義、法則或公式，使感性認識上升到理性認識。

“記”是指學生記住上課內容和課堂筆記。在數學教學中，要結合教學內容給學生傳授記憶方法。1.理解記憶法。在理解基礎上讓學生記憶，那么記憶就會深刻，掌握就會牢固。2.分類記憶法。許多數學知識之間往往有著密切的聯系，如果我們對它們進行恰當的分類，就可以形成一個知識網，記住了一類就記住了另一類。3.比較記憶法。對于一些容易混淆的概念，通過比較弄清它們的聯系和區別，把兩個概念組成一對進行記憶，也不容易忘記。4.實驗操作記憶法。有些知識如一些公式及有關結論，不容易記憶，通過實驗操作，使學生在思維中動手，在動手中思維，手腦并用，同時，讓學生說一說操作的感受，促使智能“內化”，記憶深刻，不易忘記。在指導學生做筆記時，應要求學生掌握記錄時機；要記要點、記疑問、記解題思路和方法；要記小結、記課后思考題；要逐漸提高記筆記的速度。此外，使學生明確“記”是為“聽”和“思”服務的。掌握好這三者的關系，才能使數學課堂學習達到較完美的境界。

教師既要善于研究學生聽課的現狀并加以分析，也要善于研究學生指導策略，因材施教。讓學生知其然，也知其所以然，進而形成自學能力，提高學習效率。endprint