琴樂歌畫入詩(shī)境 吟誦想象悟詩(shī)意

趙紅梅

古詩(shī)以其語(yǔ)言之精練、韻律之優(yōu)美、蘊(yùn)涵之豐富，成為我國(guó)語(yǔ)言文化中的精髓。然而，有的古詩(shī)用詞用字生僻晦澀，雖蘊(yùn)涵深刻，但學(xué)生讀來不免覺得吃力。為此，我嘗試通過歌畫聲色創(chuàng)設(shè)情景，用吟哦想象引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)意，從而提高古詩(shī)教學(xué)的質(zhì)量。

1.通過琴樂歌畫創(chuàng)設(shè)情境，感悟詩(shī)的意境

詩(shī)人常寓主觀之情于客觀景象之中，情景交融，意境深遠(yuǎn)。用歌和畫引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)的意境之中，能讓學(xué)生更好地感受詩(shī)意，領(lǐng)悟古詩(shī)所要表達(dá)的情感。

如在教學(xué)白居易的《錢塘湖春行》時(shí)，我用《小燕子》這首兒歌導(dǎo)入，喚起學(xué)生兒時(shí)的記憶。用錄音機(jī)播放鳥鳴、雨聲、溪流、泉涌等聲音，讓學(xué)生感受大自然的春意盎然，使學(xué)生穿越時(shí)空，到達(dá)唐朝錢塘湖的早春，沉浸在綠草鳥語(yǔ)的春色之中。然后，在古樂《春江花月夜》的伴奏下，朗讀這首古詩(shī)。學(xué)生聽著親切熟悉的兒歌，沉浸在優(yōu)美動(dòng)聽的古樂中，想象著色彩渲染的畫面，美妙的詩(shī)情畫意自然而然再現(xiàn)眼前。優(yōu)美的樂曲、悅耳的歌聲、雅致的畫面，使原來難懂的詩(shī)句變?yōu)樯拾邤獭仿晞?dòng)人的詩(shī)景。這種琴樂歌畫、聲色合一的教學(xué)方式，不但再現(xiàn)了古詩(shī)的情景，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺和聽覺神經(jīng)，把文字障礙變?yōu)橛新曈猩⒘Ⅲw可視的畫面和景象，從而使學(xué)生擺脫了文字的束縛，進(jìn)入對(duì)古詩(shī)的感性直觀認(rèn)識(shí)中，對(duì)詩(shī)中景象有了更深的體會(huì)。

2.通過吟哦諷誦啟發(fā)聯(lián)想，品味詩(shī)的意蘊(yùn)

古詩(shī)對(duì)仗工整、平仄有律，蘊(yùn)含著節(jié)奏美、和諧美，只有反復(fù)吟誦才能體會(huì)。學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，可以讓學(xué)生通過吟哦諷誦來感受古詩(shī)的獨(dú)特韻味，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，欣賞古詩(shī)中獨(dú)有的詩(shī)意，從而培養(yǎng)學(xué)生感知詩(shī)意和運(yùn)用古詩(shī)的能力。

比如，在教授李商隱的《無題》時(shí)，用凄美、傷感的語(yǔ)調(diào)吟詠出離別的感慨、人生的無奈，讓學(xué)生品味出“難”“殘”“干”“寒”的韻腳所體顯出的一種疏密相間、悲泣交替、平仄相對(duì)、整齊勻稱的節(jié)奏美、押韻美。同時(shí)，在反復(fù)吟哦諷誦中，學(xué)生還品味出不同詩(shī)人的不同風(fēng)格，如李白的浪漫豪邁、熱情奔放，杜甫的工整嚴(yán)謹(jǐn)、悲苦郁抑，白居易的通俗淺白，王維的自然隱逸，溫庭筠的婉約雋秀，柳宗元的峻峭清腴等。

總之，在古詩(shī)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用“琴樂歌畫入詩(shī)境，吟誦想象悟詩(shī)意”的教學(xué)方法，即用歌畫聲色創(chuàng)設(shè)詩(shī)的情景，用吟哦想象引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)意，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且還可以提高古詩(shī)的教學(xué)質(zhì)量，給古詩(shī)教學(xué)增色。endprint