巧用“小先生制”，助力學生英語核心素養提升

季佳燕

陶行知先生說：“小孩子是最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子隊伍里最進步的小孩子。”筆者在小學英語課堂中巧用“小先生制”，適應了學生的身心發展的需要，有效的提升了學生的英語核心素養。

一、“小先生制”，使學生獲得更多的自信心和自主性

“教師”這一形象對孩子來說是崇高而又神圣的。學生一旦當上“小先生”，他們會以極其愉快的心境學習、思考，獲得知識并傳授給其他學生，哪怕只有一天、一節課，甚至一分鐘，都是無比的自豪，充分體驗榜樣的成功和自信。

英語的學習講究語音、語調、語感，三年級英語是起始階段，26個英文字母的教學太枯燥。老師必須不厭其煩的一遍一遍地領讀，學生機械性的一遍一遍地跟讀。日復一日，別說學生煩，教師也很煩。在三年級的英語教學中采用“小先生制”，幫助較大，效果顯著。晨讀課上，“小先生”們帶著學生們讀英語字母、單詞和句子，大家讀得都特別帶勁。趁熱打鐵，我鼓勵更多的孩子來做“小先生”，引導他們用自己喜歡的方式帶領讀書：有的領讀，有的指讀，有的賽讀，有的還會一句一句的對讀。

如：T1： Good morning， class. Read after me“pencil p-e-n-c-i-l鉛筆”。T2： Look at the blackboard， whats this？ S： Its a pencil. T3：A A 。不同的孩子的音色，聲音的高低，不同的面部表情，讓課堂真正成為了學生自己的課堂。

因為擔任兩個班的英語教學工作，學生的作業批改量很大（家作、默寫、小練習），忙不過來時我會讓“小先生”們幫忙，批改、評定和講解。“小先生”們從一開始的生疏、羞澀，變得自信、嫻熟。一個個“鉤”和“叉”畫得有模有樣，講解詳細又有耐心。……