季佳燕
陶行知先生說:“小孩子是最好的先生,不是我,也不是你,是小孩子隊伍里最進步的小孩子。”筆者在小學英語課堂中巧用“小先生制”,適應了學生的身心發展的需要,有效的提升了學生的英語核心素養。
一、“小先生制”,使學生獲得更多的自信心和自主性
“教師”這一形象對孩子來說是崇高而又神圣的。學生一旦當上“小先生”,他們會以極其愉快的心境學習、思考,獲得知識并傳授給其他學生,哪怕只有一天、一節課,甚至一分鐘,都是無比的自豪,充分體驗榜樣的成功和自信。
英語的學習講究語音、語調、語感,三年級英語是起始階段,26個英文字母的教學太枯燥。老師必須不厭其煩的一遍一遍地領讀,學生機械性的一遍一遍地跟讀。日復一日,別說學生煩,教師也很煩。在三年級的英語教學中采用“小先生制”,幫助較大,效果顯著。晨讀課上,“小先生”們帶著學生們讀英語字母、單詞和句子,大家讀得都特別帶勁。趁熱打鐵,我鼓勵更多的孩子來做“小先生”,引導他們用自己喜歡的方式帶領讀書:有的領讀,有的指讀,有的賽讀,有的還會一句一句的對讀。
如:T1: Good morning, class. Read after me“pencil p-e-n-c-i-l鉛筆”。T2: Look at the blackboard, whats this? S: Its a pencil. T3:A A 。不同的孩子的音色,聲音的高低,不同的面部表情,讓課堂真正成為了學生自己的課堂。
因為擔任兩個班的英語教學工作,學生的作業批改量很大(家作、默寫、小練習),忙不過來時我會讓“小先生”們幫忙,批改、評定和講解。“小先生”們從一開始的生疏、羞澀,變得自信、嫻熟。一個個“鉤”和“叉”畫得有模有樣,講解詳細又有耐心。……