例談初中數(shù)學生活化教學策略

姚杰

摘 要 在初中教學中，數(shù)學是教學中的基礎課程，對于學生的學習和未來具有重要的意義。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂教學中，教師通常情況下是把數(shù)學知識內容按照客觀的公式以及抽象的定理進行講解的，進行機械化的教學，逐漸的遠離生活導致數(shù)學失去了本質上的價值和活力，不能夠實現(xiàn)新課程標準的要求。在初中數(shù)學課堂教學的過程中，教師應當注重課堂教學的生活化，注重學生實踐能力的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新和實踐能力。

關鍵詞 初中數(shù)學 生活化 教學策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）18-0088-02

新課程標準要求在初中數(shù)學教學的過程中，培養(yǎng)學生利用數(shù)學知識從生活中尋找數(shù)學問題，運用數(shù)學知識去分析生活中的問題，能夠通過自主思考去解決生活中的問題。因此，在初中數(shù)學課堂教學的過程中，教師應當注重生活化教學，把數(shù)學的學習和實際的生活緊密的聯(lián)系在一起，促使生活數(shù)學化。

一、結合生活中的素材，促使數(shù)學教學生活化

數(shù)學是來源于生活的，生活和數(shù)學有著千絲萬縷的聯(lián)系，生活中充滿著數(shù)學。因此，教師在初中數(shù)學生活化教學的過程中，應當充分的利用生活中的教學素材，營造良好的學習情境和條件引導學生進行數(shù)學的學習，把日常生活中的元素融入到課堂教學的過程之中。因此，初中數(shù)學教師在進行課堂教學設計的過程中，對教學內容中的生活元素進行充分的發(fā)掘，有意識的引入到課堂教學之中，對教學內容進行生活化的加工和處理，讓學生能夠感受到數(shù)學就在自身的生活之中，感受到數(shù)學的作用和魅力，能夠讓學生在生活中體驗數(shù)學的樂趣，培養(yǎng)學生的實踐能力。例如，在人教版初中數(shù)學八年級上冊《三角形》的教學過程中，為了能夠讓學生對三角形的穩(wěn)定性更好的認識和理解，教師可以引入生活中常見的元素讓學生進行觀察，對三角形的穩(wěn)定性進行深入的理解，教師可以向學生一把松動的椅子，讓學生進行思考，怎樣進行修理才能夠使椅子更加的牢固，同時讓學生進行想象在生活中有哪些地方使用到三角形，為什么使用三角形？在安裝窗戶時，為什么要斜著固定一根木棍？等等很多生活中常見的情況，通過這樣的生活中的問題，引導學生進行思考，讓學生能夠對所學知識內容進一步的了解。通過生活化的教學能夠使學生更加容易學習課堂內容，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的效率。

二、利用生活化的經驗促使課堂教學內容生活化

在初中數(shù)學課堂教學的過程中，教師應當注重學生的生活經驗，關注學生對數(shù)學知識的學習和理解能力。通過對學生進行有效的分析和了解，采取生活經驗和數(shù)學知識相互結合的教學方式，開展生活化教學。在課堂教學的內容中有很多知識和生活有著密切關系的，因此，教師應當對日常生活進行細心觀察，發(fā)現(xiàn)和搜集和數(shù)學內容有關的資料，促使課堂教學內容能夠更加生活化，促使學生能夠更加容易的學習數(shù)學知識。例如，在人教版初中數(shù)學七年級上冊《一元一次方程》的教學過程中，教師可以結合生活中常見的利潤方面的問題進行生活化教學，某銀行的一年期定期儲蓄的年利率是2.25%，所得到的的利息需要交納20%的利息稅，小明在銀行存入了一筆錢，在到期之后，小明得到了450元的利息，問小明存入該銀行的本金是多少？這樣的例題能夠接近實際的生活，通過這樣的例題的解答，能夠對學生進行一元一次方程的內容進行學習和理解，而且能夠讓學生對生活中關于存款方面的知識進行了解，豐富學生的知識內容，同時能夠調動學生自主學習的積極性，培養(yǎng)學生的思考問題、解決問題的能力。在初中數(shù)學課堂教學的過程中，教師應當結合教學的內容和實際的生活進行融合，豐富課堂教學的內容，開展生活化教學，有利于學生利用數(shù)學解決生活中的問題，培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的樂趣。

三、開展課外探究活動促進生活化教學

數(shù)學源于生活，對于數(shù)學的學習最終目的是能夠利用數(shù)學解決生活中的問題，服務于生活，把數(shù)學的理論知識運用到生活的實踐中去，利用數(shù)學知識解決實際生活問題，能夠促進學生思維能力的提高，還能夠在解決生活化數(shù)學問題的過程中讓學生認識到數(shù)學在生活中的作用，感受數(shù)學在生活中的魅力以及數(shù)學學習的樂趣。例如，在人教版初中數(shù)學九年級下冊《相似三角形》的教學過程中，教師在課堂教學結束之后，可以向學生布置相應的課外作業(yè)，引導學生進行課外活動學習。教師首先把學生進行合理的分組，以小組學習的方式，讓學生對校園外的信號塔，操場旁邊的白楊樹以及校園中的旗桿的高度進行測量，學生以小組為單位，進行抽簽決定測量的實物，利用三角形相似的原理，對測量的方案進行設計，通過小組成員之間的相互討論確定方案的可行性，并對需要測量的數(shù)據(jù)以及工具等進行標注。引導學生利用課余時間，小組相互合作，按照設計的方案進行測量，并且對相關的數(shù)據(jù)進行記錄，通過最終的歸納和總結，讓學生在之后的課堂教學中進行闡述本次活動的方案、工具、測量的方法和原理以及測量的結果。在這樣的課外活動中，學生能夠使用鏡面反射原理，利用直尺，使用標桿以及教學中用到的三角尺等，學生都使用到了三角形的相似比。

在初中數(shù)學課堂教學的過程中，開展生活化教學能夠促使學生更加形象的理解知識內容，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，促進學生自主思考能力的提高，培養(yǎng)學生的實踐能力。在課堂教學的過程中，教師應當根據(jù)課堂教學內容，結合學生的特點以及實際的生活，采取多樣化的教學方式，開展生活化教學，促進學生理論和實踐的有效融合。

參考文獻：

[1]樊彥肖.初中數(shù)學生活化的教學策略[J].學周刊，2016，（23）.

[2]朱文明.初中數(shù)學教學中的生活化教學策略初探[J].科學咨詢（科技·管理），2015，（9）.

（責任編輯 李 翔）endprint