淺談如何構建師生共同成長課堂

王勤

【摘 要】一節好的科學課，是由教師和學生共同構建起來的，是為了促進師生共同成長。在教學的過程中通過預設、討論、探究、交流以此促進學生科學素養和教師的教育水平提高。本文主要從如何引導學生預設實驗、落實、情感、評價四個維度構建互動性科學課堂，從而實現教學相長的教學課堂。

【關鍵詞】同構；探究；討論分工；情感共融

我認為一節好的科學課是由教師的教和學生的參與共同構建起來的。這種構建在40分鐘短暫課堂里，教師和學生分享思考、經驗和知識；交流情感、體驗與觀點，豐富教學內容與形式，從而實現教學相長和共同發展的目的。

一、多方同構巧預設

多方同構是指在課堂的預設過程中，教師、學生、課程標準、教材等多個維度共同建構而成。包括“教師與課標同構”“學生與課標同構”“教師與學生同構”。學生是學習的主體，隨著教育方法的不斷改革，以學生為本的教育教學政策需要被落實到各個方面之中。

以教科版科學五年級下冊第三單元《用水測量時間》一課為例，談談多體同構的預設過程。首先根據單元教學目標，大致可以將本課目標定為：通過制作水鐘、玩水鐘，發現問題；能提出影響水鐘測量時間因素的假設，并制定研究計劃進行；在實驗的過程中采集數據、分析數據，體驗合作交流的樂趣。其次，由于學生對科學實驗課都很感興趣。在設計本課的時候以引導學生設置實驗裝置，利用實驗裝置實驗證明自己的猜測為主線，讓學生在檢驗過程中合作、生疑、探究、反思、拓展。……