小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)探索實踐

羅暉

摘 要 合作學(xué)習(xí)作為一種高效率的學(xué)習(xí)模式，近年來在教學(xué)中應(yīng)用的越來越多，對于提升小學(xué)生的綜合能力發(fā)揮出了巨大的作用。在文中結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行探討，以期可以讓學(xué)生的綜合能力得到提升，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率得到有效地提升。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 實踐 綜合能力

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）18-0115-02

數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門以邏輯思維能力為核心的重要學(xué)科，其教學(xué)效率對于小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活有著相當(dāng)重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程之中，開展合作學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，同時，還可以對學(xué)生的探究意識、團(tuán)隊精神的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。伴隨著新課改的深入，合作學(xué)習(xí)模式也已經(jīng)體現(xiàn)出了優(yōu)勢。接下來就在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實踐進(jìn)行闡述。

一、注重科學(xué)合理的分組

小組合作學(xué)習(xí)作為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用的較為廣泛的一種教學(xué)方式，教師需要在日常的教學(xué)活動中，應(yīng)加大對每一個學(xué)生的特點以及學(xué)習(xí)能力等多方面的情況的關(guān)注，然后在分組的過程之中要避免成員間能力差異太大的情況，因為出現(xiàn)這種情況很容易導(dǎo)致后進(jìn)生產(chǎn)生依賴，同時還需要考慮到小組成員之間要實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。通常來講，每一個小組3到5個人較為合適，一個優(yōu)秀的小組需要具備男女合作、性格互補(bǔ)以及揚(yáng)長避短等特征。這樣才可以讓學(xué)生更加積極的參與到學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行鍛煉。例如在開展軸對稱概念的教學(xué)中，學(xué)生們肯定會遇到什么是軸對稱、有幾條對稱軸等問題，那么小組要能夠通過合作學(xué)習(xí)獲得這些知識，就需要小組長能夠?qū)M內(nèi)的成員進(jìn)行合理的協(xié)調(diào)，對組內(nèi)的成員的任務(wù)進(jìn)行合理的分配，例如誰去找軸對稱的概念、誰來找對稱軸的概念以及如何判別對稱軸的方法等等。同時，在這個過程之中還需要小組成員相互之間的交流，而相互交流則可以增強(qiáng)他們的之間的默契，加深他們對知識的理解。

二、明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)，找到方向

當(dāng)形成了合適的小組之后，要讓學(xué)生更好的開展小組合作學(xué)習(xí)，就需要幫助他們明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。與此同時，還需要將情境創(chuàng)設(shè)以及較為有趣的并富有一定的挑戰(zhàn)性的問題和小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，然后就小組任務(wù)進(jìn)行分解，讓每一個小組成員都可以了解自己要做什么，讓每一個學(xué)生都能參與其中，讓每一個學(xué)生都有事可做。例如在開展平行四邊形的面積的教學(xué)過程之中，為了讓學(xué)生更好地開展小組合作學(xué)習(xí)，首先幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)：在課后，以小組為單位合作畫出兩個面積一樣的平行四邊形。有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，各個小組長就會帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ヅΦ赝瓿扇蝿?wù)，并通過完成任務(wù)來掌握計算平行四邊形面積的方法，教師在為學(xué)生講解平行四邊形的面積時達(dá)到事半功倍的作用。

三、教師需要積極的參與到學(xué)生們的小組合作學(xué)習(xí)中去

在參與學(xué)生小組合作過程中，教師不能夠有過多干涉學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的行為，但是又不能夠?qū)τ欣щy的小組袖手旁觀，要適當(dāng)交給學(xué)生一些探索的方法，讓學(xué)生自己去探索，發(fā)現(xiàn)，從而引發(fā)學(xué)生思維的碰撞，將學(xué)生引向小組合作的深處。例如在學(xué)習(xí)三角形面積的計算相關(guān)內(nèi)容的時候，教師在引導(dǎo)小組合作推導(dǎo)三角形面積計算公式時，向?qū)W生提出幾點合作的建議：一是引導(dǎo)學(xué)生可以去尋找一下生活中有那些圖形與三角形有關(guān)系。二是要讓學(xué)生運(yùn)用多種方法來對該組推導(dǎo)出的三角形面積計算公式進(jìn)行驗證。其中一個小組第一個問題因與學(xué)生們生活經(jīng)驗掛上勾，所以學(xué)生們討論地非常激烈。

四、注重合作評價，發(fā)展學(xué)生思維的批判性

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，讓學(xué)生更好的理解自己的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而更好地改正錯誤。

例如在小組合作計算25€？04的時候，基本上都能得到兩種計算方法：

（1）原式=25€祝？00+4）=25€？00+25€？=2500+100=2600。

（2）原式=25€祝？€？6）=25€？€？6=2600。

因此，在小組評價之中就產(chǎn)生了這樣的幾種看法：

（1）第一種方法容易想出來，但是在計算的時候感覺有點麻煩。

（2）第二種方法雖然不是很容易看出來，但是只要可以看出來計算的時候就感覺很簡單了，也不容易出錯。

（3）兩種算法都可以，知識所運(yùn)用的運(yùn)算定律有不同，可以根據(jù)自己的情況來靈活的選用。

通過學(xué)生們互相點評，他們不僅僅是明白了各種算法的理論依據(jù)在什么地方，并且也在對比分析中找到適合自己的那一種方法。這不僅僅是鍛煉了他們的思維，還對他們的表達(dá)能力進(jìn)行了培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯 劉 馨）endprint