大學生學業(yè)規(guī)劃指導全模式研究

范艷+胡文浩

【摘 要】本文在探究大學生學業(yè)規(guī)劃目前存在的問題的基礎上，重新審視構建了大學生學業(yè)規(guī)劃全模式。由學業(yè)規(guī)劃分階段指導體系、分類指導體系及大學生學業(yè)規(guī)劃實施評估獎懲體系三方面組成，為高校學業(yè)規(guī)劃指導提供有價值的借鑒。

【關鍵詞】大學生；學業(yè)規(guī)劃；全模式

大學生學業(yè)規(guī)劃，從屬于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，是職業(yè)生涯規(guī)劃在大學階段的體現(xiàn)。大學生通過對自身特點和社會未來需要的分析和認識，確定畢業(yè)后發(fā)展的方向，進而確定大學階段學業(yè)發(fā)展方向。主要旨在提高學習成績、專業(yè)素質、對學習活動和課內(nèi)外實踐活動等做出安排，以確保用最小的求學成本獲得階段性職業(yè)目標所必需的素質和能力[1]。大學生學業(yè)規(guī)劃是一個近年來才提出的全新理念，是一種新型的人才成長觀，主要在于解決大學生在大學期間“學什么、怎么學、什么時候學”等問題。

一、目前大學生學業(yè)規(guī)劃存在的問題

（一）學業(yè)規(guī)劃不合理

大多數(shù)學生在高考之前，學習的唯一目標就是上大學，至于為什么讀大學卻沒有一個清晰的認識。學生自我奮斗目標不明確，主體意識淡薄[2]。在進行學業(yè)規(guī)劃時，易受到影響，沒有從自身的實際情況出發(fā)進行學業(yè)規(guī)劃[3]。

（二）學業(yè)規(guī)劃執(zhí)行力不足

一，學業(yè)規(guī)劃可操作性不強。不少大學生學業(yè)規(guī)劃目標不夠明確，總目標沒有按照時間進度或者任務進度分解成具體分目標，也沒有制定實現(xiàn)目標的具體方法和途徑。二，缺少堅持不懈的意志品質。經(jīng)常會有不少學生學業(yè)規(guī)劃還算合理，但在執(zhí)行過程中一旦遭遇挫折和阻力，便喪失繼續(xù)前進的信心和勇氣，放棄之前的目標。

二、學業(yè)規(guī)劃分階段指導體系

大學生合理的學業(yè)規(guī)劃目標應該包括：合理的知識結構、科學的思維方式、較強的實踐能力和全面的綜合素質[4]。知識、能力和素質是一名優(yōu)秀大學畢業(yè)生的三大要素。根據(jù)大學生處于不同階段的特點，學校對學生的培養(yǎng)方案都不相同，因此建立大學生學業(yè)規(guī)劃分階段指導體系。

第一階段是大學一年級，應該進行自我認知指導和職業(yè)意識培養(yǎng)[5]，介紹學業(yè)與專業(yè)、專業(yè)與職業(yè)、學業(yè)與事業(yè)、學業(yè)與就業(yè)之間的關系，樹立正確的學業(yè)觀。使學生有一個基本的認識和理解。適應大學生活；參加實踐活動，培養(yǎng)綜合能力等。

第二階段是大學二年級，在經(jīng)過大學一年級的嘗試之后，大學生對自我認知和職業(yè)方向進一步確定，在這樣的基礎上，學業(yè)規(guī)劃指導應該圍繞職業(yè)知識、能力和職業(yè)素質展開。綜合測評要比第一年有明顯提高；獲得等級技能證書；有重點地參與組織活動，培養(yǎng)人際交往、團隊合作的能力；積極向黨組織靠攏。

第三階段是在大學三年級，該階段要提高職業(yè)能力。掌握獲取實習信息的途徑，獲得感興趣的實踐機會。利用圖書館資源，博覽群書、開拓視野；多聽學術報告和講座，了解專業(yè)前沿狀況，從事專業(yè)相關的實踐鍛煉；策劃、組織大型活動，提升綜合素質。

第四階段是大學四年級，應該主要提高職業(yè)選擇能力和就業(yè)能力。完成畢業(yè)論文；在實習崗位上認真積累工作經(jīng)驗，鍛煉工作能力；了解相關的用人單位情況，明確崗位職責與規(guī)范，掌握求職技能。使學生了解最新就業(yè)政策，同時注意對學生心理方面的輔導，要教授學生自我調(diào)控的方法，對需要幫助的學生及時給予幫助。

三、分類（分目標）指導體系

總體上，大學生學業(yè)規(guī)劃可分為三類，求職就業(yè)類、自主創(chuàng)業(yè)類、學業(yè)深造類。這三類完全是根據(jù)學生個人興趣、能力、家庭情況等因素，所確定的個人在大學畢業(yè)時的目標。我們根據(jù)不同的分類，構建不同的學業(yè)規(guī)劃分類指導體系。

1）想從事本專業(yè)領域則所學專業(yè)知識的同學，應向縱深化發(fā)展，求精求深；注重專業(yè)實習，切實提高專業(yè)實踐能力；想從事與所學專業(yè)不對口職業(yè)的同學，學好自己所讀專業(yè)以外，利用課余時間了解相關知識、到相關職業(yè)領域里實習。

2）對于自主創(chuàng)業(yè)的大學生，大學學業(yè)規(guī)劃側重在經(jīng)濟學、管理學以及法律領域的學習和研究；參與學生組織，有意識地培養(yǎng)自己的領導組織能力；利用假期參加創(chuàng)業(yè)培訓班學習，了解國家對自主創(chuàng)業(yè)的政策支持；利用社會實踐機會調(diào)項目市場前景，或在校期間利用學校提供的資源進行創(chuàng)業(yè)，以提升自主創(chuàng)業(yè)能力。

3）對于希望繼續(xù)學業(yè)深造的大學生，若打算出國留學的學生，大學學業(yè)規(guī)劃的側重點在根據(jù)想要申請的學校對于成績的要求，提前做好出國語言類的考試準備，此外，多參加學生組織及社會實踐活動，提高自身綜合素質能力。若打算在國內(nèi)讀研的同學，側重于統(tǒng)考科目和專業(yè)課學習成績能夠達到所報考院校專業(yè)的要求和水準。

四、學業(yè)規(guī)劃實施評估獎懲體系

學業(yè)規(guī)劃的目標制定是規(guī)劃者本人從個人成長經(jīng)歷和社會實踐中分析自我，根據(jù)自己的興趣、能力、優(yōu)缺點等，弄清楚“我想干什么”、“我能干什么”、“我應該干什么”，通過自己付出最大努力能夠實現(xiàn)的目標。

學業(yè)規(guī)劃者要通過短期目標的來實現(xiàn)中長期目標的完成。學業(yè)導師具有豐富的專業(yè)知識、職業(yè)技能，因此，大學生專業(yè)素養(yǎng)、能力的培養(yǎng)離不開學業(yè)導師。學期初，規(guī)劃者根據(jù)學業(yè)規(guī)劃長期目標，制定本學期短期目標，并一步一步細化。學期開學前三周，與學業(yè)導師交流學業(yè)規(guī)劃的合理性。每個月由學業(yè)導師檢查該生的實施情況，及時進行督促和指導。

合理的規(guī)劃加上高效的執(zhí)行力才能使學業(yè)規(guī)劃發(fā)揮優(yōu)勢，促進學生的成長成才。輔導員處于學生培養(yǎng)的前沿，熟悉學生的各方面情況，因此需要輔導員將大學生學業(yè)規(guī)劃跟蹤指導融入日常工作之中，與學生進行深入的溝通，督促學生執(zhí)行學業(yè)規(guī)劃。作為規(guī)劃者本人在執(zhí)行之前充分運用想象，詳細地羅列出達到學業(yè)規(guī)劃目標后個人生活的變化、發(fā)展層次的上升等，從而培養(yǎng)出積極的心態(tài)，進而增強內(nèi)動力，產(chǎn)生高效的執(zhí)行力，以確保學業(yè)規(guī)劃的順利完成。

注：本文受到江蘇大學大學生思想政治教育專項課題（JDXGSB201408）資助。

作者簡介：

范艷（1986-），女，江蘇興化，江蘇大學京江學院，212013，講師，碩士，大學生教育管理。

胡文浩（1995-），女，江蘇鹽城，江蘇大學京江學院，212013，本科，統(tǒng)計學。

參考文獻：

[1]張曉霞.大學生學業(yè)規(guī)劃模式研究[J].中北大學學報（ 社會科學版）， 2011（27）2：90-97.

[2]李小紅.大學生學業(yè)規(guī)劃與人生規(guī)劃現(xiàn)狀的調(diào)研與分析[J].西南農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2013（11）2：94-100.

[3]楊耀穩(wěn).大學生學業(yè)規(guī)劃與指導的探究[J].職業(yè)與教育，2011（27）：171-172.endprint