職業院校會計專業分層次教學模式分析

謝陵

【摘 要】在職業教育領域當中改革深化程度不斷提升的情況下，職業院校會計專業的教學改革方向轉變演變為分層次教學模式，分層次教學模式在高職教學改革領域當中占據的地位較為重要，筆者依據實際工作經驗及相關文獻資料的記載，針對我國職業院校會計專業分層次教學模式得到的應用進行分析，希望可以在今后相關的工作人員對這個問題進行分析的時候起到一定程度的借鑒性作用。

【關鍵詞】職業院校；會計專業；分層次教學模式；應用；分析

在我國社會經濟發展的過程中，為了能夠讓職業院校會計專業畢業生滿足我國社會各個崗位的實際需求，職業院校教學相關工作進行的過程中，不單單應當讓學生對會計專業基礎理論知識形成較為深入的認識，也需要讓學生對各種類型實踐技能形成深入的認識，以便于可以讓學生在實際工作的過程中，將崗位工作順利完成。傳統型教學會計專業教學模式實際應用的過程中，涉及到的較為重要的問題是學生平均學習水平，對所有學生使用的都是同樣的教學模式和考評措施，因此難以滿足素質教育發展需求，也難以將各種不同學生的潛能完全開發出來。目前我國職業教育領域當中施行的政策指出“普通本科高等學校應當向技術型高等學校的方向轉變，在轉型的過程中涉及到的一個較為重要的問題是本科職業教育”，產學結合的學生培養模式逐漸在我國范圍之內各個領域中得到應用。在職業教育的范圍越發廣泛的情況下，我國的職業院校當中教學層次更加鮮明起來，因此日后我國職業學院會計專業教學相關工作進行的過程中應當實施分層次教學模式。

一、在職業學院實施分層次教學模式的重要性

社會崗位對職業學院學生提出的實際要求。目前我國社會生產一線當中涉及到的最為重要的問題是技能型人才數量匱乏程度高，就業市場要求學生應當具備一定的職業技能，但是目前我國職業學院會計專業畢業生職業技能水平較為低下，動手能力也顯得比較差，因此想要讓技能型崗位需求得到滿足，是一件較為困難的事情，因此大多數畢業生畢業之后進入到的工作崗位是重復性，即便初中畢業生也可以勝任的崗位，專業對口性差，學習到的專業知識難以得到妥善的應用，未來的職業發展道路也不是十分的明朗。

職業教育課程改革的過程中提出的明確要求，我國范圍內中的職業教育長期堅持將服務作為宗旨，將就業作為導向性精神。因此我國職業教育發展速度較快，改革深化程度逐漸提升，辦學質量也得到了大幅度提升，在嶄新的發展形勢之下，會對職業教育提出一些嶄新的要求，在新一輪的課程改革當中，動手能力、實踐能力以及崗位適應能力的培養成為職業教育領域中的重點問題。怎樣才可以讓學生實踐能力提升，并對會計專業學生和會計人才技能之間的差距形成有效地控制，是職業學院會計教育領域中的一項基本任務，也是職業教育顯現出來的最為強勁的競爭力。職業院校會計專業學生基礎素質呈現出來一種高低不一的趨勢，以往我國職業院校會計專業當中施行的分班教學模式，難以讓教學需求得到滿足，分層次教學模式本身是一種創新型的教學模式，在職業教育領域中得到了廣泛的應用。

二、施行分層次教學模式的過程中應注意到的問題

班級管理力度應當得到一定的提升，在分層次教學模式下，使用到的分班模式是動態化分班，每一個學期初期都會依據上一個學期末的綜合成績重新開展分班工作，在頻繁分班問題的影響下，有可能對學生的情緒造成影響，在此基礎上，班主任的工作難度自然會得到一定的提升。

師資力量培訓的力度應當得到一定的提升。分層次教學模式實際應用的過程中，會對各個教師的素質提出比較高的要求，因此需要使用到的理論和實踐相融合的復合型教師。

在傳統型考核模式的基礎上進行改良。以往一段時間當中，職業院校傳統型教學模式施行的過程中使用到的考核方式一般是期末考試，但是這種考核模式難以滿足分層次教學模式實際應用的過程中提出的要求，任課教師應當轉變以往的傳統型考核觀念，在各項考核工作進行的過程中不可以應用統一的考試題，除此之外，也應當將教學和考試工作相互分離開來。

在分層次教學模式施行初期，確實有可能對學生的學習效果造成一定的影響，在這種情況下，各個班主任應當切實的擔負起來自身的責任，向學生講解清楚施行分層次教學模式的意義，以便于可以讓學生在短時間之內對分層次教學模式形成深入的了解。

三、結語

總而言之，我國職業院校會計專業的學生當中，實施分層次教學模式，是職業院校教學改革領域中的一個十分重要的創新舉措，也對傳統型教學模式提出了一些挑戰。這種創新涉及到的問題是教育觀念以及教育思想的轉變。這種創新需要在日后教學實踐的過程中逐漸積累實際工作經驗，也應當積極、主動的找尋有效性較強的問題解決措施，希望可以讓分層次教學模式實際應用的過程中將各項性能充分的發揮出來。

參考文獻：

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