新課標之新理念

【摘 要】大力推進素質教育，實施創新教育是時代發展的需要，也是新課程改革的要求。通過更新觀念、創設情境、營造氛圍、提高師資、激發求知欲、學法指導、開發課程資源等方式，探索培養學生創新能力和實踐能力的方法，對于促進新課程改革和學生身心健康發展具有非常重要的意義。

【關鍵詞】新課程；新理念；激趣質疑；自主探究

引言

在傳統教學體系中，教師一般使用固定模式來上課，教師們把知識硬“塞”給學生，束縛了學生的思維。全國教育工作會議提出實施素質教育的重點是培養學生的創新精神和實踐能力。在時代的召喚下，我們如何在新理念下培養學生的創新能力和實踐能力呢？

一、更新教育觀念，樹立創新思想，創建良好環境

教育觀念的更新是實施素質教育、培養創新精神的前提。首先，教師要主動更新教育理念，把創新融入先進的教育理念來指導教學，自始至終地傳遞創新思想。其次，學校上下應著力創設一種和諧有序的、生動活潑的、催人奮進的氛圍，加強校園文化建設，豐富第二課堂和社會實踐活動，搭建施展才華鍛煉能力的舞臺，弘揚創新精神。

二、提高教師素質，傳授創新方法，優化教學手段

真正的教育是從教育者的素質開始的[1]，所以首先要提高教師素質。教師不僅要給學生傳授現成的知識，還要啟發學生思維，點撥思想火花，激發創新靈感，引導學生探索求知領域。課堂是最好的培養基地，可運用創造思維教學，將教材思路和學生思路融為一體，摸準學生思維脈搏，注意學生反饋，在眼、口、手、腦四者皆動中進行探索性學習。教學中，教師應懷著一顆隨時支持學生創新行為的教育之心，認真傾聽學生的訴說，對他們不經意的創意，有意識地加以強化；面對他們不合常規的嘗試，只要是合理的，就要鼎力支持，不要輕易泯滅學生的創新之火。教學中，教師還要有意識地設疑，讓學生充分展開討論，開闊視野。同時還要優化教學手段，充分調動學生學習積極性與主動性，激發學生學習興趣，激活學生的創造性思維和創新意識。

三、營造民主氛圍，激發學習興趣，鼓勵大膽質疑

蘇霍姆林斯基認為：“師生之間是一種互相友好、互相尊重的和諧關系，這將有利于教學任務的完成”。現代教育理論也認為教師與學生的教育是人和人心靈的最微妙的相互接觸。所謂“樂其師，聽其言，效其行”說的就是這個道理。心理學研究表明，要培養學生的創新能力，重要的一點是讓學生主動學習，積極思維，給他們提供自由開放的空間，創設愉悅寬松的學習氛圍。

學生的行為大多是受興趣所支配。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，它可以激發人的創造熱情、好奇心和求知欲[2]，有趣才能引思，才能不斷探索，產生強烈的求知欲，才能產生靈感，形成創新的內驅力。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發興趣。”因此教師要努力地打造趣味課堂，讓學生在教師的引導下相對獨立地去發現與創新；讓學生在獨立觀察的基礎上進行合作交流、討論研究，在實踐中、應用中培養創新意識。創設問題情境，質疑問難是實施創新教育的有效策略。孔子說：“疑是思之始，學之端”“學起于思，思源于疑”。朱熹也說過“讀書無疑者須有疑，有疑者都要無疑，到此方是長進”。在教學中教師要創設質疑氛圍、質疑機會、鼓勵敢問、引導多問、傳授質疑方法、啟發巧問等。

四、引導放飛想象，培養好奇心，拓展創新思維

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。”想象是創新的翅膀，老師要創造條件，正確引導，學生就會邊學習邊展開豐富的想象。學生想象一旦被激活，進入到個體豐富的想象空間，就會不斷的形成新知，思維也會異常活躍。

明代學者陳獻章說過：“前輩學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。疑是一切發明創新之基礎。學生的疑問往往都是從好奇心開始的，他們活潑好動，好奇心滿滿，遇到問題喜歡“打破砂鍋問到底”。教學中激活學生的好奇心，鼓勵其積極思考，大膽質疑，是培養創新意識的一種重要手段。

五、重視學法指導，培養自學能力，奠定創新基礎

古語云：“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之急，授人以漁則可解一生之需。”.未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人[3]。對于教學來說教師不僅要授以知識，更重要的是教會學生獲取知識的方法和手段。指導學生正確的學習，培養學生良好的學習習慣和自學能力是創新教育的關鍵，學生最重要的是“學會學習”。教師要通過指導課堂教學，設計符合學生心理特征的學習情境，引導學生自主探究、積極思考，相互討論，讓學生在獲得知識的過程中，體驗到成功的愉悅，激發自主學習、終身學習的意識，培養自主學習、合作學習、探究學習的能力。

六、開發課程資源，豐富課外活動，拓寬知識渠道

課程資源開發的多與少，實際上是衡量教師創新意識強與弱的重要標準。時代對學生知識的要求，不僅僅局限在現有的課本上，它還要求教師對現有的教材做全新處理，如增加大量的新內容。課堂應由課內擴展到課外，開展豐富多彩的課外活動。教師應根據教材要求和學生實際情況提出有研究性、創新性的問題，讓學生回到社會生活中去調查研究或親自實踐，給學生更多動手、動腦進行實踐探究的機會，將課內外進行有機結合。讓學生放下肩頭沉重的書包，輕輕松松地投入到生動有趣的課外活動之中。如舉辦知識競賽、講座、開展社會調查、實踐服務活動、各種興趣小組活動、小論文比賽等。還要充分利用豐富的教學資源尤其是多媒體、網絡資源等信息化教學手段，使學生學會收集信息、篩選信息、利用信息。

七、結束語

科教興國戰略能否實現，關鍵在于我們的教育能否培育和造就出適應時代發展的大批創新人才，國運興衰系于教育。培養學生的創新精神和實踐能力，是教育發展的靈魂和必然要求。因此我們要集家庭、學校、社會之教育合力，完成培養學生的創新能力和實踐能力這一項非常艱巨而又光榮的任務，努力培養更多更好的創造型人才。

作者簡介：王元珍（1971-），女，湖南衡陽，衡山福田中心學校，教師，主要從事初中語文教學工作。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.蘇霍姆林斯基選集（一）[M].教育科學出版社出版，2001.773

[2]愛因斯坦.愛因斯坦文集（第三卷）[M].商務印書館，1979.144endprint