關注細節加強德育的實效性

劉淑榮

【摘 要】教育是生活的需要，其源于生活又以生活為歸宿。從這個意義上來說，思想品德課堂原本是一個被師生所共同擁有的生活世界，體現著生活的意義和生命的價值。然而，我們的思想品德課堂卻過于理性化，片面強調道德觀念的灌輸和道德行為的訓練，忽視了學生自由自覺的活動，疏離了學生的現實生活，在一定程度上影響了教學目標的達成。教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育，而生活又是細節合成的。關注細節加強德育的實效性，結合《國家基礎教育課程改革綱要》、兒童心理的特點、明確《品德與社會課程標準》的要求并聯系自己的教學實踐，分別從關注生活、細節入手，以身作則、細節導行，道德形成、細節升華，品德培養、回歸生活這四個方面來談談品德教學中應做到的一些工作環節。從中知道：構建生活的課堂，注重細節，對師生關系、課程教材、教學活動具有深遠的意義，是深化思想品德教學改革的必然要求，也是思想品德課中有效地加強德育的實效性必不可少的。

【關鍵詞】關注細節；德育；實效性

實效性是指實施的可行性和實施效果的目的性。實施的可行性是方案的創意、設計、理念、以及使其操作的可行性，而實施效果則是目的的到達程度或結果。作為老師我們都知道：思想品德課就是老師通過課堂上的教學，讓學生受到某種思想教育（如：學會做人、學會做事、學會合作……），從而養成某種良好的習慣，進一步認識社會、認識世界的一個過程，也就是說在教學中教師要教育、啟發、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。

一、關注生活、細節入手

兒童思想道德教育要“兒童化”，一切工作都要從孩子的年齡、心理以及思想上的特點出發，以兒童化的教育內容和方法對他們進行具體、形象、直觀的引導，達到“天時地利人和”之境界，使之耳濡目染，心悅誠服，逐漸形成正確的道德觀、人生觀、價值觀。而“天時地利人和”并非可以信手拈來，只要有一點時機的不成熟，都會導致失敗。身為老師尤其是班主任對學生道德品質的教育深有感觸，學生思想品德的教育，決不是一蹴而就，靠我們講些大道理就能有成效、有收獲的；而要靠老師們做一個生活上、工作上的有心人，以身作則，不厭其煩地、周而復始地，巧妙地引導學生，在學中領悟。

記得在教學四年級《品德與社會》中的《生活中的交通與安全》時，我利用多媒體把一張張交通事故的圖片呈現給大家看，讓孩子們討論“發生了這么多的交通事故是什么原因呢？”“平時你有這樣的現象嗎？”圖片上都是孩子們司空見慣的場面，他們都能說出原因。但涉及到談自己時，孩子們的觀點就五花八門了。有的說：“我在小區騎單車很危險”、“我紅燈時跑過馬路真危險！”、“我坐摩托車不戴頭盔也沒見怎樣”“我經常抄近道回家也沒發生什么事”……針對孩子們的回答，我并不急于說“對”與“錯”，而是讓他們分小組再討論說說自己的親身經歷，討論完后派代表講，我只是從中巧妙地引導他們知道：自由穿行太危險；搶時間、嫌麻煩后果不堪設想；攀越圍欄走近道實在太危險！僥幸心理要不得。同時我還叫了幾個同學現場模擬，加深他們對違反交通規則帶來的危害教育。這樣一來，學生身邊的事，經過他們自己的討論和情景模擬，達到了我想要的教育效果（自覺遵守交通規則，人人有責）。課堂上學到的知識還要會在生活中靈活應用，小學生年齡小易學易忘，在教學中我還利用班會課專門讓孩子們講安全故事，制作安全知識手抄報，以鞏固他（她）們的認識。關注生活，從細節入手，以身作則，不厭其煩地對學生進行品德教育在教學中是可行的。

二、以身作則，細節導行

小學生由于年齡的特點，模仿能力和可塑性非常強。老師又往往是孩子心目中的神，老師的一舉一動，自然就成了他們有意或無意中模仿的對象。老師的行動直接影響著學生的道德認知。小小的一聲”謝謝”，產生的影響是巨大的。我常常向學生說”謝謝”，如：向他們借書、借筆時說，他們幫我撿起吹落在地的紙張時說，學生為班級做了好事時也替全班同學說……久而久之我發現孩子們之間說“謝謝”也多了。還記得在課堂上我給學生講了一個生動的例子：“有一次一個態度非常認真的老師給同學們上課，課前把課堂上要用的卡片都準備妥當了，上課的時候，卻一邊貼卡片，一邊隨手把雙面膠的廢紙丟到了地上。”是啊，殊不知一個小小的動作，確毀了她精心設計的課堂。孩子們從她的身上學到了可以隨手亂扔垃圾。雖然這只是一個小舉動，但也給我們一個啟示：以身作則，細節導行是多么重要。你的一言一行，時時刻刻影響著身邊的學生。

三、道德形成，細節升華

良好的行為習慣是一個班級學生，乃至一個學校的學生，一個國家的公民素質的直接體現。道德的形成不一定是看轟轟烈烈的大事，往往是細微之處見大局。有次在班會課上，我讓學生討論母親節最想送給媽媽什么禮物？“我想送給媽媽一個發卡，因為媽媽太忙了，顧不得打扮自己”“我想給媽媽炒一個雞蛋炒番茄，因為平時都是媽媽給我做”“我要做弟弟的榜樣，不讓媽媽操心”……童言無忌、童言最真，這些細微之處可看到孩子們對媽媽的愛。生活中時時可看到小細節大作為的例子。離開座位放好凳子（自動翻起的椅子用手擋一擋）；踩過的椅子記得擦干凈（最好踩自己的椅子）；不小心碰到同學時的一聲“對不起”，把廢棄物放進回收桶；“扶起摔倒的同學”；下雨天乘車逛超市把雨具放在塑料袋里，避免把傘上的水弄到別人的衣服上……這些小細節體現了孩子們好習慣的養成。思想品德教育，特別是我們小學的思想品德教育，其實是貴在堅持，把習慣當作道德教育的重點，重視習慣的力量。對于一個孩子來說，養成良好的習慣，往往比僅僅知道一些大道理，對其一生的影響更大。

四、品德培養，回歸生活

教育是生活的需要，其源于生活又以生活為歸宿。從這個意義上來說，思想品德課堂原本是一個被師生所共同擁有的生活世界，體現著生活的意義和生命的價值。然而，我們的思想品德課堂卻過于理性化，片面強調道德觀念的灌輸和道德行為的訓練，忽視了學生自由自覺的活動，疏離了學生的現實生活，在一定程度上影響了教學目標的達成。教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育，而生活又是細節合成的。在品德課堂上，要把時間多花在學生的討論、合作、動手能力上……讓孩子們在實踐中感悟。

參考文獻：

[1]《國家基礎教育課程改革綱要》（試行）endprint