探究農村初中英語教學中學生思維能力的培養

施旺生

【摘 要】初中英語需要為學生的英語水平打下基礎，培養中學生的思維能力符合新課標的要求，讓學生在學習過程中大膽地探究，勇敢地創新，養成自主學習的習慣。

【關鍵詞】農村中學生；思維能力；英語；培養

英語作為第二大通用語言，在世界全球化發展的進程中扮演了極為重要的角色。隨著新時期的發展，對英語教學和學生的英語水平的要求也在不斷提高。而在初中階段，農村初中生的英語學習主動性和自主探究意識有待提高。使得農村初中生在以后的英語學習上面臨較大的困難。因此，我們在英語教學的過程中要培養學生的思維能力，讓學生由被動轉換為主動，以一個探究者的身份去尋找英語的魅力，真正地感受到英語學習的快樂。

一、建立平等的師生關系，激發學生的學習興趣

傳統的英語教學模式中，教師占據了主導地位，這使得學生在英語學習的過程中處于被動的地位。而在農村教學環境中，教育資源并不豐富，不完善的教育設備，落后的教育觀念都使得學生無法對英語提起興趣。因此，在農村英語的教學中，第一步就要建立平等的師生關系，從而激發學生的學習興趣。

建立平等的師生關系，就要求教師轉變自身的角色，充分地尊重學生，理解學生，把學生看做是共同學習的伙伴。在課堂教學中，不能只提問那些“尖子生”，要讓每一個孩子都積極地參與到學習中去，鼓勵學生大膽地開口，用英語表達自己的想法。學生在得到正面的反饋后，在接下來的英語學習中會更有自信，而自信就是興趣的來源。

在課堂教學中，教師可根據學生現有的水平，設置與課程相關的話題讓學生暢所欲言，并設置相應的獎勵。也可在課下開展活動，通過玩耍英語國家的游戲，體會英語國家的風俗習慣，營造良好的英語氛圍，從而開闊學生的視野，激發學生的學習興趣。

二、培養學生的思維能力

（一）培養學生的探究思維

有一句古話叫做“授人以魚不如授人以漁”。我們在英語教學中，不能只是單純地傳授單詞語法，而是讓學生自發地、主動地去探究。比如在單詞的學習中，我們可以把許多單詞的詞根和派生詞列出來，讓學生自己去發現派生詞是怎么被衍生出來的，是在詞根上加了那些內容，總結出共性，并自己探究出規律，最后教師再加以說明。比如ad-加在單詞或詞根前表示做；加強。如adapt（ad+apt能力—adpt有適應能力）、adopt（ad+opt選擇—adopt選出來—收養、采納）等。這樣一來，學生不單單體會到了英語學習的趣味性，也為今后的單詞記憶提供了一條捷徑，并在不知不覺中鍛煉了探究思維，可謂是一舉三得。在語法的學習中也可以運用同樣的方法。比如在時態的學習中，學生先掌握了一般現在時，現在進行時，那么自然而然地教師會詢問學生既然英語有了現在的時態，還會不會有其他的時態呢？在得到學生還會有過去和將來時態的回答后，教師可板書幾個例句，讓學生通過小組討論或者自由結合的方式，對這幾個例句進行分析、思考，并且請同學發言表達自己的想法。無論學生回答的對與錯，都要給予肯定的態度，最后由教師揭曉正確的答案。在這個過程中，學生的探究思維能力，語言表達能力，團隊合作能力都得到了鍛煉。

（二）培養學生的創新思維

許多學校尤其是農村的學校，一味的追求升學率而忽視了學生的自覺性和積極性，枯燥無味的英語學習使得學生只會一味的模仿，而不懂得創新。而語言的學習的最終目的是能表達自己的觀點和想法，這可不是只會用幾個固定句型能做到的。所以我們在農村英語的教學中，一定要培養學生的創新思維，打破思維定勢，讓學生從多角度，多方位去分析問題。比如同樣的意思，可以有不同的說法，讓學生用自己的語言去表達，往往會取得出其不意的效果。教師也可根據教學進度開展一些課外活動，介紹英語國家不同的文化習俗，讓學生聯系生活實際表達自己的觀點看法，體會到英語創造的快樂。

三、引導學生養成良好的學習習慣

良好的學習習慣是提高思維能力的保障。習慣的好壞直接影響著學習的效果，習慣不好的學生，學習效果差，不好的成績給予了學生負面反饋，打擊了學生的積極性，從而影響學生思維能力的培養。所以，我們教師有義務引導學生養成良好的學習習慣。那么我們應該如何引導呢？

（一）引導學生擁有良好的預習習慣。預習使得學生在課堂的學習事半功倍，能夠緊跟老師的教學思路，并且理解課堂上的內容。

（二）引導學生擁有良好的發音習慣。每一個單詞都要準確的讀出來，不單單鍛煉了學生的發音，也對學生的聽力有極大的提高。避免“啞巴式”英語的學習。

（三）引導學生擁有良好的查閱資料的習慣。遇到自己不懂得單詞，要及時的查閱詞典，并且可以延伸地查閱同義詞，增加自己的詞匯量。

（四）引導學生有良好的背誦習慣。英語的學習需要不斷的積累，每天固定的背誦是必不可少的。背誦的內容可以是課后的單詞詞組，也可以是課文片段。一定要讓學生養成背誦優秀作文的習慣。背誦不單單是簡單的記憶，在背誦的過程中要教學生思考，這篇文章運用了那種結構，使用了那些句型，那些 高級詞匯。只有學生理解了，掌握了，才能學以致用。

（五）引導學生有持之以恒的習慣，只有堅持，才能取得成績。“三天打魚兩天曬網”的學習習慣是英語學習的大忌。教會學生持之以恒的習慣，不僅對英語的學習有幫助，對學生的一生都有不可磨滅的影響。

四、結束語

以上就是筆者對于農村初中英語教學農村初中英語教學中學生思維能力的培養的思考。總之在對農村初中生的教學中，一定要有耐心，把學生當做朋友來對待。培養學生的探究思維、創新思維，大膽地放手讓學生做自己學習的主人，提高自主學習能力。引導學生擁有良好的學習習慣，提高學習的效率。每一個農村孩子都渴望用知識改變自己的命運，我們作為教師，要做孩子心中的火把，點燃他們對英語學習的熱情；也要做他們人生路上的照明燈，照亮他們前進的道路，讓他們一路無畏地前行！

參考文獻：

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