新課標(biāo)下學(xué)生地理讀圖能力的培養(yǎng)

胡亞琴

【摘要】地理的學(xué)習(xí)離不開地圖，地圖是學(xué)習(xí)地理的第二種語言，對地理的學(xué)習(xí)起到輔助，串聯(lián)，鞏固的作用。學(xué)生不管是學(xué)習(xí)中國地理還是世界地理都應(yīng)該與地圖的學(xué)習(xí)相結(jié)合，地圖的融合有利于加強學(xué)生對知識點的理解程度與清晰程度，使學(xué)生更加理解地理這門課程的內(nèi)涵與意義。本文主要探討新課標(biāo)下學(xué)生地理的讀圖能力應(yīng)該怎樣培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);高中學(xué)生;地理的讀圖能力

引言：在高中地理教學(xué)中，地圖的應(yīng)用是必不可少的。考試中考題也經(jīng)常結(jié)合地圖來進行考察，對學(xué)生的讀圖能力要求越來越高。地圖是地理學(xué)習(xí)的重要載體，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中要將用抽象化語言表達的知識點與具體化的地圖一一對應(yīng)起來，形成緊密的知識網(wǎng)絡(luò)，這樣學(xué)生在分析解決問題的時候才能調(diào)動頭腦中形成的知識網(wǎng)，得出的答案與結(jié)論才會更加的準(zhǔn)確全面。良好的知識體系還能夠使學(xué)生更快速的吸收地理新的知識點。

一、關(guān)于地理讀圖能力的概述

地理不管是世界地理還是中國地理，不管是自然地理還是人文地理都是在一個區(qū)域中進行定義與分析的。這個區(qū)域有宏觀的微觀的，但都是能通過圖像表示出來的。通過實驗來看，學(xué)生對于圖像的記憶要比對于文字的記憶深刻的多。如果老師僅僅通過對文字進行講述，學(xué)生可能并不會將知識點理解的那么透徹，而且容易造成知識點雜亂，不成系統(tǒng)。所以教師要充分的利用圖像進行授課，讓學(xué)生將所學(xué)的知識回扣在圖像上，提高學(xué)生對圖像的認知能力與分析能力。

地理的讀圖能力并不是一口吃個大胖子，而是靠日積月累，循序漸進逐步形成的，教師在上課時對學(xué)生做出積極引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成知識點與地圖相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在掌握了讀圖能力后更扎實的掌握各種知識點，準(zhǔn)確的解決各種難題。

二、新課標(biāo)下學(xué)生地理讀圖能力現(xiàn)狀

雖然新課標(biāo)一直強調(diào)對學(xué)生的地理讀圖能力進行培養(yǎng)，但是從教學(xué)的現(xiàn)狀來看并不是很理想。有些教師對培養(yǎng)學(xué)生地理讀圖能力這個觀點理解的不夠透徹，認為地理課程的時間緊張，知識點多且雜，習(xí)慣采用直接灌輸式的方法給學(xué)生講授課程。雖然在講課的過程中也會利用圖像，但只是點到即可，學(xué)生在課上意識不到圖像的重要性，也并不會充分利用地圖的作用進行理解記憶，而是一味根據(jù)教師劃得重點進行硬性的理解。有的教師覺得上課講述的知識點多就是效率高，不從學(xué)生的角度出發(fā)，不過問學(xué)生的聽課情況，忽略了學(xué)生的主體作用。快節(jié)奏的教學(xué)使學(xué)生出現(xiàn)過多的知識漏洞并且學(xué)過的知識點也不能扎實掌握。另外，還有些教師完全忽視地圖的作用，只是讓學(xué)生死記硬背。讓學(xué)生背知識點，背答題步驟，學(xué)生在做題時只能自己翻找課本，自己進行對地圖的理解與學(xué)習(xí)，這樣的方式會大大降低教學(xué)效率，使學(xué)生不能靈活的運用地理知識，大大降低答題的準(zhǔn)確率。高中的地理教材會下發(fā)地圖冊及地圖冊的練習(xí)，地圖冊的內(nèi)容與課本的內(nèi)容一一對應(yīng)，相互補充。教師應(yīng)充分利用這兩本書，將課本中的知識點時刻與地圖相聯(lián)系。

三、新課標(biāo)下學(xué)生地理讀圖能力的培養(yǎng)的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的地理讀圖技能。學(xué)生的讀圖能力是需要培養(yǎng)的，并不是地理理論教學(xué)的附屬品。第一，地圖中蘊含著很多固定性的知識，學(xué)生只有掌握了地圖中的固定知識才能夠更準(zhǔn)確的看懂地圖。地圖是專家按一定的比例運用線條、符號、顏色、文字注記等描繪顯示地球表面的自然地理、行政區(qū)域、社會狀況的圖形。學(xué)生要想看懂地圖就必須充分掌握每個符號，每種標(biāo)識代表的什么地理事物，表達的什么地理含義，從而將課本中文字的內(nèi)容更好的落實到圖像上。第二，地圖中的內(nèi)容有很多，但是針對不同的題目有效信息是不一樣的。教師帶領(lǐng)學(xué)生提升讀圖能力的目的也是為了提高學(xué)生提煉信息的能力，學(xué)生通過理解題目在圖中很快找到有效信息做出解答，能夠提高做題的效率。第三，學(xué)生在看地圖時必須要做到圖文結(jié)合，通過文字表述回扣地圖，通過地圖更深刻的理解文字。

（二）培養(yǎng)學(xué)生分析地圖的能力。地圖上的信息往往要通過分析才能發(fā)揮效益，圖中有些信息是顯而易見的，但是有些信息是要通過理論的推理得出的。比如說在講解世界的每一國家時，都會講到這個國家的地理位置，氣候類型，水文土壤，自然資源，農(nóng)業(yè)及工業(yè)的發(fā)展等等，這些方面其實都是相互關(guān)聯(lián)的，且每個國家都是一樣的原理一樣的分析角度，都是大同小異。但要想真正的弄清楚各個國家的情況，就必須結(jié)合地圖及圖像，清楚學(xué)習(xí)的國家位于地球的哪個位置，然后結(jié)合課本分析思考每個國家不同特點的原因。做題的時候就是要根據(jù)平常的積累調(diào)動頭腦中的知識體系對圖像加以分析，從位置聯(lián)想到氣候，從自然聯(lián)想到人文，得出準(zhǔn)確問題答案。在這方面，教師應(yīng)經(jīng)常領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進行讀圖分析，總結(jié)答案的形成過程，逐步提升學(xué)生的讀圖能力，使學(xué)生形成一定的答題思路，將答案更加簡化準(zhǔn)確。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中會存在很多需要記憶的圖像或者地理知識。如季風(fēng)、洋流、漁場、山脈河流等。這些知識點在記憶的時候容易混淆，如果只是照著圖像觀看或者背誦的話，印象并不會很深刻。但是如果學(xué)生能夠動手畫圖并進行默寫，產(chǎn)生的效果是不一樣的，學(xué)生在繪圖的過程中注意力會更加集中，思考問題也會更加的深刻。另外，學(xué)生們在做題的時候也可以通過繪制地圖來解決問題，熟能生巧，學(xué)生如果在平常的學(xué)習(xí)與解決問題中養(yǎng)成繪制圖像的好習(xí)慣，自然會將圖像記憶的更加深刻，使知識更加的融會貫通，從而在讀圖時也能更加的準(zhǔn)確。

結(jié)語：綜上所述，讀圖能力在地理的學(xué)習(xí)過程中是必不可少的。在學(xué)習(xí)地理的過程中結(jié)合地圖不僅會使學(xué)生掌握的知識更扎實，還能進行知識的互補，促進對地理知識的全面理解。在教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的地理讀圖技能與對圖像的篩選分析能力，培養(yǎng)學(xué)生自己繪制圖像的能力，使學(xué)生形成較緊密的知識體系與讀圖習(xí)慣，在解答問題時能更加的自如，更加的靈活，提升答題準(zhǔn)確率。

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