淺談簡約有效的課堂教學

丁芳梅

隨著教育改革的不斷深入，我們廣大一線教師總是不斷的追尋有效、高效的教學方法，探索各種能夠服務(wù)于教學的手段。多年來我們也在一味的追求飽滿、豐富的課堂，但很多環(huán)節(jié)卻讓課堂變得復(fù)雜而繁瑣，其實我們的課堂，尤其小學數(shù)學課堂應(yīng)該嘗試著回歸簡約，簡約是一種方式，代表著對教育的回歸；求學作為一種風尚，代表著孩子對知識的渴望。用簡約的課堂來引導(dǎo)學生求學道路的方向，深入淺出、通俗易懂，才會讓我們的教學精煉、高效、富有魅力。

教育是做復(fù)雜性的思考，而簡單的呈現(xiàn)。這種簡約式教學是徐長青老師給予當今教育的獨特方式。在一次小學數(shù)學課堂觀摩活動中我有幸聆聽到了徐老師《分數(shù)的意義》一課的課堂教學。當看到活動安排表時，我也在試想這樣一課我應(yīng)該如何設(shè)計教學環(huán)節(jié)，因為三年級、四年級時我們的學生都已經(jīng)經(jīng)歷過分數(shù)的學習，無非是以復(fù)習的方式導(dǎo)入，讓學生們回憶起有關(guān)于分數(shù)的基本概念，讓學生動手操作感知分數(shù)的產(chǎn)生，而后通過折一折、畫一畫的方法讓孩子們感知單位“1”，理解分子、分母的意義，用適量的習題來鞏固本節(jié)課零散的知識點。

徐老師的課堂從一開始就給了我相當大的震撼，給同學們展示了一副撲克牌，隨著孩子們的數(shù)數(shù)黑板上呈現(xiàn)出來8張撲克牌，隨之拋出問題：2個小朋友玩撲克，每人幾張？并引導(dǎo)學生將8張撲克牌畫在一個大圈里，學生用一道豎線把這個大圈分成了兩份。最后的問題大家都能想到了，4張撲克分給兩個小朋友？2張撲克分給2個小朋友？直至一張撲克分給兩個小朋友？在不損壞撲克的前提下，將撲克抽象出圖形，簡單的一畫平均分成兩份。至此，需要孩子們理解的單位“1”其實在就被孩子們一次又一次的畫在黑板上了，這時孩子們很容易的就說出了?張是1張的?，1張是2張的?……這時孩子們理解?與?張的區(qū)別時就容易的多了，更體會到了分數(shù)是因為現(xiàn)實的需求而產(chǎn)生的，進而徐老師才播放了分數(shù)發(fā)展史的一些資料。8張撲克牌中讓學生們理解了分數(shù)的產(chǎn)生、分數(shù)的意義。在練習中徐老師有效的利用了“殘缺分數(shù)”讓孩子們更加深化了分子與分母的意義。

縱觀整節(jié)課：徐老師注重學生的思維與理解，用幾張簡單的撲克牌導(dǎo)入新課、探究問題、突破難點，將純粹的數(shù)學概念滯后，簡單的課堂呈現(xiàn)，是徐老師復(fù)雜思考后的展現(xiàn)，延續(xù)的是我教學的成長。簡約是一種理念、更是一種思想，沒有照搬模式的思考，卻蘊含著課堂中必有的要素。簡約教學的精髓就是越簡單越好，我們的課堂是服務(wù)于學生的，只要孩子們?nèi)菀桌斫獾摹⒖梢岳斫獾亩伎梢园岬秸n堂上來實施，不需要將生活中的一些實例為了課堂效果來做任何的美化，真是才是最美的教學，因為簡約不需要華麗的裝點、更不需要過度的喧囂，不需要任何多余的語言環(huán)節(jié)，課堂的簡約是一種內(nèi)涵、一種獨特的只為吸引孩子的存在。相信在今后的教學中我會用自己的方式去呈現(xiàn)。

如今在我的課堂教學中也在以這樣簡單的方式滲透給孩子們一些數(shù)學上的思考。最近在講授《有余數(shù)的除法》一課時，這一概念對于孩子們是陌生的、理解上是困難的。二年級的孩子生活經(jīng)驗并不豐富，理解平均分之后還有剩余這一知識點就比較困難。再加上已有的對于除法的認識根深蒂固，不容易被新知識所代替。我思量許久如何來進入這樣一節(jié)課呢，先給出概念，讓孩子自主去理解？用實際生活中的情景來讓孩子們知道有平均分完還有剩余的這一系列的問題要用有余數(shù)的除法來解決？這些都不足以讓孩子們簡單的感知，最終我請來了小棒幫忙，我改變了教材中的例1分草莓，而是讓孩子們選取自己喜歡的小棒根數(shù)（不能少于5根），用選取的小棒來擺正方形，在這一動手操作的過程中孩子們會清晰的感知到能擺幾個正方形就是求小棒根數(shù)中含有幾個4。包含除的問題顯然用除法來解決，在這個基礎(chǔ)上我首先肯定了選擇8根、12根小棒同學的操作以及對于問題解決的方法。我質(zhì)疑的是大部分同學的手中還有剩余的小棒，這也用除法解決？從孩子們的口中得到的答案是肯定的，那么怎么處理手中剩下的呢？學生很容易反應(yīng)出來剩下的是不夠再擺一個正方形的小棒根數(shù)，還輕易的發(fā)現(xiàn)了有剩下1根、2根、3根的卻沒有剩下4根、5根的，很容易的突破了本節(jié)課的重點、難點，這時我在給出有余數(shù)除法的概念，學生有了之前的操作與感知，對于概念的理解已經(jīng)顯得容易很多了。

整節(jié)課用簡單的操作讓孩子們感知不易被理解的余數(shù)，從冗繁走向凝練，從緊張走向舒緩，從膚淺走向深邃。用最簡單的過程成就了復(fù)雜的思考，讓學生真正意義上的理解了有余數(shù)的除法，為下面課的應(yīng)用奠定了扎實的知識基礎(chǔ)。簡約教學中看似簡單的過程中蘊含著的是教育者對于教材、知識點、學生理解之間的準確把握，設(shè)置的教學操作應(yīng)該是簡單易行的，是孩子們可以直接動手完成的，是可以幫助學生理解數(shù)學知識的。在課堂設(shè)置教學情景也應(yīng)該是真實的、簡潔的、能夠吸引學生想去的地方、想做的事情，避免一些復(fù)雜的情景為學生帶來一些不必要的學習障礙。只有這樣的知識載體才能真正的為教學所服務(wù)。有了這些簡約而不簡單的課堂環(huán)節(jié)在實施過程中更應(yīng)是簡化的、厚實的、多樣的。唯有簡化一些東西，才能讓孩子的注意力吸引到我們想要的點上，小學生本就樂于參與，簡化的課堂中鼓勵孩子發(fā)現(xiàn)問題，學生主動參與，相信教授知識就變得自然而然、水到渠成了。

徐老師曾說過：“教育的成功在于，學生離開了老師還在學習，還愿學習；學生離開了學校還在讀書，還愿讀書，就是要樹立終生學習的態(tài)度。”用這樣一種簡單的方式為孩子們呈現(xiàn)知識，讓課堂變得只為學生服務(wù)，少了繁瑣的看似美麗的環(huán)節(jié)，收獲的是純凈的課堂，是孩子們自主發(fā)現(xiàn)問題、尋求解決辦法的課堂，是真正的簡約而不簡單的課堂。endprint