試論小學語文學科落實核心素養的培養

梁曉紅

【摘 要】隨著課程改革的深入推進，如何有效的培養小學生的語文素養成為大家共同關心的問題，根據新的課程標準，應該進一步的把整個小學語文學科的核心素養給培養起來。語文作為母語課程，在培養學生的人文素養中有著十分關鍵的作用，本文試圖結合具體的案例進行分析，指出語文素養的核心和概念，并提出相應的措施和辦法。

【關鍵詞】小學生；核心素養

一、什么是語文素養

（一）基本含義

《全日制義務教育課程標準》指出：“語文的課程作用應該推動整個語文素養的發展”，也就是說培養學生的語文素養是推動其全面發展的重要基礎，一個人的語文素養可以綜合表現在其基本的語文能力、語文基礎知識積累和其語文人文文化素養、方法習慣等多個方面。

（二）必要的語文知識

離開知識的能力是不可設想的，輕易否認語文知識對語文學習的指導和促進作用，容易使語文教學走向非理性主義的誤區。在小學階段，教學一定的漢字音形義的知識、基本的語法和修辭知識、常用的段落和篇章結構知識、基本閱讀和寫作方法知識等，是非常必要的。

（三）豐富的語言積累

良好的語文素養是小學生學習語文的重要要求，比如老師可以通過對具體的范文的教學引導學習對語言進行積累和把握，增強大家的的語言文字基礎意識，可以通過一篇具體的范文的引導，讓學生逐步的對文字進行學習和熟悉，并且逐步在量的基礎上進行提升，也可以通過一些詩文和散文的引導，慢慢的讓學生在掌握基本的文字能力基礎上進行漢語和常用書面詞匯的熟悉與記憶，老師可以在教學的過程中引導學生開始背誦一定量的一些有優美感的語段或者優秀的詩文，并根據小學生的能力水平給其推薦一些課外書籍，這可以培養語文素養的基礎。

（四）熟練的語言技能

語言文字能力是十分重要的，是整個小學生語文素養的關鍵所在，語文的教學往往是通過大量的文字和語言表達與實踐進而開展的，因此，在小學語文教學中可以引導學生學會使用一些字典，懂得一些朗讀、默讀、說話、聽話、作文、寫作方面的知識。

（五）深厚的文化素養

高尚的情操和一些趣味的熏陶往往是人人所需要的，對于小學生來說，更是顯得特別的重要，這樣有效的提升其文化品位和基本的審美情趣，讓學生慢慢的有一種對文化對人生對社會對生命的思考，能夠具備一種欣賞漢字的優美和文化內涵的基礎能力，逐步培養小學生的民族文化情感，通過一些音樂、畫作或者其他物品讓學生去領略中華文化的博大精深。

（六）高雅的言談舉止

語文素養也可以集中的表現在人的基本精神和禮儀方面，而語文的教學更應該注意培養學生的一些儒雅氣質，培養學生與人交往的態度，和談吐方面的文雅禮儀。

二、語文素養的必備要素

（一）核心素養的含義

一般來說，語文素養的核心是語文能力。只有提升小學生的語文水平，才是做好各方面工作的基礎，比如老師可以在一些基礎的語文知識，較強的識字寫字等方面下功夫，也可以在一些閱讀和口語上進行重點培養，更應該在一些思考和寫作上進行指引，這樣才能真正的體現對學生語文能力的培養目的。

同時，更加注意學習創新能力的挖掘，從小就培養小學生的創新思維是具有重要意義，能夠培養學生養成思考問題的習慣。語文素養不僅僅表現在對單一知識和文字文化的把握，更應該和自己的人生實際和生活結合起來，通過對現實世界的思考，在培養學生基本的文字分析能力基礎上引導學生進行獨立思考，能對語文本身對自己的生活和這個世界本身有所感悟，比如，在語文教學中可以培養學生獨立分析能力，在閱讀教學中，培養求異思維和培養求同思維的能力，關鍵是讓學生表達自己的想法和情感。

（二）學習習慣的養成

1.引導學生養成1-2小時的閱讀習慣

閱讀能力是十分重要的，是孩子獲取信息和知識的一個重要途徑，這是語文學習的重點，也是教學的關鍵所在，因而老師可以讓大家多讀書，讀好書，可以引導學生一些常見的閱讀方法，提升學生的閱讀能力，這樣可以有利于拓展學生的思維空間和想象問題的能力，從而給大家的語文教學和學生的語文學習打下良好的基礎，老師應該引導學生進行學校內的晨讀，誦讀，并要求學生閱讀大量有益的課外書籍。

2.從小養成良好的書寫習慣

書寫習慣的養成是語文素養提高的基礎。寫上一手好字，具有實用性，即把字寫得清晰、端正，讓人一看便認識；字寫好，除了使人易于認識外還給人以藝術美感，具有藝術性。此外，培養良好到書寫習慣，可以調節心態矯正行為，培養優良個性，提高人的素質。培養人的書寫習慣，具有廣泛的指導價值和教育意義。

三、培養策略

（一）日積月累

讓學生可以發揮其玩樂的本性，在玩樂中體現語文的快樂，讓學生能夠根據自己的興趣愛好選擇相應的方式，比如：看看一些新聞，接觸接觸一些文學作品，多體驗體驗自己身邊的趣事等。而教師應該在課堂上對學生進行每天的練習，選擇3-5個孩子進行這方面的一種展示，這樣來逐步培養孩子的素養和鍛煉孩子的口頭表達能力，且這樣的方式一定是需要堅持的。

（二）革新傳統的語文教學方式

語文來自于生活實踐，語文素養的形成也自然離不開社會實踐，因此在培養的過程中必須盡量本著實踐的方法，通過貼近大家生活的一些指導、或者結合其它學科開展的一些語文活動，讓本來比較傳統的教學逐步的滿足大家的需要，比如，老師可以在保障學生安全的情況下，使得學生有機會在戶外去進行語文的學習和了解，面對面的讓學生了解生活中語文在哪里，因此，語文教學形式可以多元也可以貼近生活與實際。

四、結語

綜上所述，語文核心素養的培養，不能只存在于我們的的小學語文課堂，還應該融入我們的生活；不僅僅在于語文教師的引導，還應該用生活引導大家進行學習，這樣才能有效的培養小學生的語文素養。

參考文獻：

[1]李麗.小學語文素養培養分析研究[D].師范學報，2007-3-23

[2]王宏.小學生的語文素養形成方式[J].北京教育周刊，2010-4-14endprint