師師互助式班級管理

【摘 要】班級管理是一個班級重要工作之一。班級管理的好壞直接影響一個班級的發展。利用一切資源加強班級管理是班主任的職責。各科老師與學生朝夕相處，對學生的了解會更多。利用各科老師對班級情況的了解，加強班級管理是有效途徑之一。

【關鍵詞】班級管理；老師；學生；關注

班級是班主任的陣地，守好這塊陣地是班主任的職責。所謂守好，就是給學生營造一個良好的學習環境；同學之間能夠產生一種良性競爭；并且能互助互愛，提升每一位學生的素養，促使他們養成一種好習慣，這種習慣將給他們的人生帶來幫助等等，這些都需要班主任全力以赴去做，但只靠班主任一人做到這些是非常困難的，甚至最后做不到。所謂“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”。班主任借助本班的一切可用資源對班級進行有效的管理。在這些資源中利用代課老師進行班級管理就是最重要的資源之一。

在利用代課教師進行班級管理，提出了“師師互助式班級管理”。所謂“師師互助式班級管理”：就是班主任與各科代課老師共同管理班級，及代課老師參與班級的各項事務，為班級的管理，學生的成長與發展出謀劃策。實施“師師互助式班級管理”各從以下幾個方面進行：

一、注重課堂，尋絲找跡

各科老師在課堂上，注意觀察學生的狀態和情況，與平時進行對比，反差較大的學生要及時進行了解和溝通，從學生本人，也可從他周圍的學生進行了解情況，弄清原因，在此基礎上各科老師共同商量，如何應對或處理？本著為學生成長，助學生發展為出發點，找到學生進行溝通，從迷惑中或別的情況中走出來，專心于學習之中，。我們班里有位同學A，語文和英語老師發現此同學在早讀堂好睡覺情況較嚴重，甚至有時正課也睡，她們向我說了這個情況，我與她們商量，三人分工：她們找學生了解，我打電話與其家人溝通了解，分工之后各自行動下午我們碰頭進行匯總，情況為：A同學最近玩手機嚴重，經常玩到深夜2點左右；家里人說，回家后，自己把自己反鎖在屋內，不準家人進入，深夜屋里燈還亮著；星期接學生電話出去，一去就是一天，不知道干什么去了。綜合這些情況，我們與A同學進行溝通，他如實把情況向我們說明，發現與我們老師了解到的情況差不多，我們做他的思想工作，讓他明白：老師與家人的努力，只希望他在將來的生活中能有選擇的權利；使他認識到學習是為了自己，今天的努力會為自己的人生打下堅實的基礎；老師與家長的努力是為他的將來負責。溝通各科老師對他多提問、多溝通、多鼓勵。通過一段時間，手機主動交給家人，并主動與代課老師保證：全心投入到學習中去。

二、注重課下與學生交流

各科老師課下交流，不僅利于所代科的學習，更是班主任了解班級情況的一個重要渠道，課下交流主要有以下幾種形式：（1）某科老師因某事找學生聊天，在聊天過程中，學生無意中說出一些情況，引起代課老師的注意，并發掘可能出現的問題；（2）學生問問題，在問題解決之后，順便聊一些生活學習中的事，從這順便聊天中發現異常，并深入了解這個異常；（3）在班內通過學生之間的聊天發現問題。對以上三種獲取的信息，如果利用得好，可以幫助班主任進一步了解班級，進一步加強班級管理，使班級的管理有的放矢，使班級的學習和成長環境越來越好。例如：我們班語文老師在下課時聽說，C和D有矛盾，已經發生了口角，準備放學后解決問題，但不確定是與本班內，還是與別的班的學生。我找到本班學生了解情況，得知是別的班的學生，準備放學后各自找人準備打架，并且找的人中有我班的學生，發現雙方找的人有20人之多，我對本班學生進行說服教育，及打架的危害性，并及時通知年級負責人，通知涉事班級的班主任，，使這一“大仗”消滅在萌芽之中。

三、關注作業與考試

營造良好的環境，目的是讓學生更關注于學習，了解更多的科學知識。如何掌握學生的學習情況？抓住平常的作業和各種考試就比較重要。作業是指平時的課堂作業、課時作業和課堂上的板書。通過作業可以發現：作業是否為本人所做，發現作業中經常發的問題，找出學生的不足；書寫是否規范。對于發現的問題，及時與學生本人溝通，幫助他們找出自己的錯誤或自己不注意的地方，以及這些可能引起的問題，并注意糾正，老師時常對其進行提醒和指導，使學生在學習中更加嚴謹、規范；使學生認識到自己只有努力就會使自己取得進步；使學生認識和理解“天道酬勤”的作用。學習中養成的好習慣，也會無形中帶入生活中，使學生終身受益。考試是檢查學生對所學知識掌握情況的有效途徑之一。培養誠實考試才能發現學生和老師的問題。發現問題才能讓學生從后面的學習中有的放矢和老師在后面的教學中彌補。學習和教學的目標才能明確，老師對學生的幫助也會更具體，更有效，成績才能提高得更快。如果考試進行作弊，分數雖然很高，但這已經失去了做人的真誠性，同學之間知道后也會瞧不起。更嚴重的是，老師無法對其更精準的幫助，自己也有可能誤入生活和學習中的錯覺之中，久而久之，自己就會離班級團隊越來越遠，同學也會有意識地疏遠你，如何判別這些真偽呢？這就需要各科老師的幫助，各科老師根據這一位學生平時的作業和回答問題，大概對成績作出判斷。通過詢問同考場的考生或監考老師或學生私下的討論或重做試題等方式方法判斷出真假共同想對策，使學生在真誠、踏實、樂觀的平常學習生活中成長。

通過上面幾個方面的工作，各科老師與班級越來越緊密，各科老師之間也會越來越坦誠，師生之間的關系也會越來越融洽。這樣各科老師就會真誠的攜起手來，使班級的管理更貼近學生，更了解學生，也會使學生體會到，各科老師真正的關心他們，為他們的成長嘔心瀝血，使學生有所感動，使學生更關注于自己的學習與成長，班級也會越來越和諧。

作者簡介：邵艷彬（1980-），男，籍貫：皖，職稱：二級，學歷：碩士，單位：安徽省亳州市蒙城縣第八中學。

參考文獻：

[1]《班主任工作漫談》魏書生

[2]《幸福比優秀更重要》李鎮西endprint