3—6歲兒童健康領域生活化教育的策略分析

【摘 要】3-6歲兒童處于心理發展的重要階段，由于該階段的兒童思維能力尚未形成，對客觀的人、事、物認識都取決于直接接觸，因此，我們必須要加強生活化健康教育，保障兒童能夠健康成長。基于此本文重點以3-6歲兒童健康領域生活化教育為主，探究當代生活方式對兒童健康的影響，進而分析開展健康領域生活化教育的有效策略。

【關鍵詞】3-6歲兒童；健康領域；生活化教育；策略

引言

12年教育部門頒布了《3-6歲兒童學習與發展指南》，該文件提出了幼兒教育的五個領域，包括健康、語言、社會、科學、藝術，通過這五個領域全面推動兒童學習與發展。其中，健康領域中指出了人體、心理、社會適應方面的良好狀態。幼兒階段是人類身心發展的急速階段和重要階段，一個人是否具備發育良好的身體、強健的體質、協調的動作、平穩的情緒、良好的生活習慣、基本生活能力都是人體健康的重要標志。可見，在幼兒發展中，身體健康在幼兒教育中極其重要，具有無可取代的價值，也是為幼兒未來發展奠定基礎的重要渠道。

一、現代生活對兒童健康帶來的影響

（一）身體健康影響

隨著我國社會經濟不斷發展，人們的生活狀態也發生了變化，當今人們的生活節奏越來越快，很多家長都忙于事業，對孩子的教育工作缺乏關心。在經濟、文化全球化的今天，有雨兒童的好奇心更高，相對比傳統美食，當今兒童更加傾向于西方快餐食品，包括漢堡、炸雞、可樂等，家長對孩子也比較溺愛，并未對孩子的飲食習慣加以控制。但從營養學角度分析，西方快餐熱量相對較高，并且含有人體所需營養物質較少，不僅無法滿足兒童的身體發展需求，同時也容易造成肥胖問題，當今兒童、少年患得脂肪肝就是最好的證明。此外，當今城市中的兒童都是以獨生子為主，孩子回家后并沒有同齡人一起玩耍，導致孩子在家通常都是進行靜態運動，如打電腦、看電視、玩手機等，從而養成孩子不運動的習慣。

（二）心理健康影響

從兒童心理健康來說，家庭環境因素對幼兒心理健康發展有著重要影響，如果家長對孩子過于溺愛或過于冷漠，都會在很大程度上給幼兒心理造成創傷，特別是有些家庭之間不太和睦，父母時不時就在爭吵，這就在兒童心理埋下了定時炸彈，導致很多孩子在生活中易煩躁、易怒，甚至有些兒童會摔東西泄憤，這些表現都是幼兒內心活動的真實寫照。很多家長認為只給孩子提供物質基礎就能夠滿足孩子成長需求，對自己的孩子缺乏內心關愛，這樣會造成孩子心理發展出現偏差問題，如今兒童、青年患得抑郁癥、孤僻癥的幾率不斷提高，這就是心理發展不健康的重要表現，因此，家長必須要能夠加強對孩子內心的關愛，多與孩子溝通與交流。

二、3-6歲兒童健康領域生活化教育策略

（一）創新教育形式，激發兒童興趣

任何教育內容都來源于生活，如果教育內容與實際生活相脫節，會導致教育內容變成一潭死水，兒童也無法實現學以致用。由于兒童的心智發展并不成熟，對任何事物的好奇心都極為強烈，在學習過程中也容易出現溜號問題。因此，教師需要抓住兒童的一舉一動，從兒童日常生活狀態、行為舉止中找出突破口。并通過創設有趣的情景，對兒童進行意識引導。例如在飯前洗手這一環節，很多兒童都是為了應付家長或老師將手沾濕，但這種洗手方式顯然無法達到清潔的作用。這時，教師可以給兒童們播放有關于洗手的短片，采用圖文并茂的形式將洗手目的與正確洗手方式呈現在兒童面前，讓兒童認識到每天手掌都會接觸到無數的細菌，如果在平常生活中忽視清潔衛生，很容易造成細菌感染。當兒童了解到洗手意義后，教師可以教給孩子們洗手兒歌，如“手心對手背，相互搓一搓...”，讓孩子們感受到學習中的樂趣，并且要讓幼兒們認識到“節約用水”，不能將地面弄濕或弄濕他人的身體，這樣才能夠保障幼兒能夠正確洗手。

（二）加強親身體驗，豐富兒童情感

由于兒童對身邊的事物比較好奇，但是很多幼兒不了解如何才能夠參與到事物當中，因此，為了能夠滿足幼兒的心理需求，教師必須要加強對幼兒的了解，引導幼兒能夠多多感受生活、感受環境，這樣才能夠培養幼兒的安全生活能力、獨立生活能力。在日常教學中，針對生活安全問題開設“如何面對突發生活情況”的活動，將幼兒們分為若干小組，讓每個幼兒小組表演一個面對突發狀況且解決突發狀況的情景，例如獨自一人在家陌生人敲門應如何應對、在大街上遇到陌生人搭訕如何面對等，這樣才能夠全面培養學生的應變能力，讓孩子能夠想出不同做法，并一起討論適合解決方案。待到活動結束之后，教師需要讓孩子進行總結與討論，不斷認識到自我保護的方法等。之后教師可以和幼兒們一起制作小卡片，將這些安全生活事項記錄下來，以便隨時觀看。

（三）加強師幼互動，開展實踐教學

由于當今孩子都是從蜜罐子里長大的，在家庭中參與鍛煉和集體活動的機會非常少，很多兒童來到幼兒園的第一天會產生極大的排斥感，針對這類問題，教會需要加強與兒童之間的交流工作，鼓勵兒童能夠積極參與課堂活動或戶外實踐活動。如在一次室外活動當中，筆者發現有些小朋友喜歡玩土堆，這時筆者想到一個讓兒童們參與實踐的方案，就是大家都動手來堆土堆，看誰堆的又快又好，這時幼兒的積極性一下子被調動了起來。再者，可以讓幼兒們圍成一個圈踢毽子，通過集體活動來提高幼兒的運動量，并且能夠培養幼兒的合作能力，這樣才能夠保障幼兒的身心共同發展。針對很多家長害怕孩子在戶外活動中受傷，教師一是要能夠加強在室外活動對幼兒的關注，二是讓家長了解相比一些磕碰問題，加強鍛煉身體，提高兒童的身體素質才是重中之重，力爭獲得家長們的支持。

三、結束語

綜上所述，健康教育作為學前教育的重要組成部分，身體是革命的本錢，只有保障幼兒的身體健康、心理健康，才能夠有一個更好的未來。本文重點探究了當代生活影響兒童健康的主要因素，并提出了幾點生活化教育建議，旨在推動幼兒身體健康、心理健康全面發展。

作者簡介：潘秀英，女，籍貫：福建建甌，職稱：無，學歷：大專，研究方向：幼兒園教育。

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