小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法探究

于海波

【摘 要】美術(shù)教育的目的不但要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和掌握美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，還要促進(jìn)學(xué)生智力與才能的發(fā)展，提高對(duì)客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)要求也越來越高，現(xiàn)代美術(shù)教育改革應(yīng)著眼于對(duì)學(xué)生智力的開發(fā)與能力的培養(yǎng)上，把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放到基礎(chǔ)美術(shù)教育的首要位置。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)方法

眾所周知，美術(shù)教育的目的不但要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和掌握美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，還要促進(jìn)學(xué)生智力與才能的發(fā)展，提高對(duì)客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)要求也越來越高，現(xiàn)代美術(shù)教育改革應(yīng)著眼于對(duì)學(xué)生智力的開發(fā)與能力的培養(yǎng)上，把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放到基礎(chǔ)美術(shù)教育的首要位置。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題

隨著美術(shù)教育的發(fā)展，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)已引起世界各國(guó)的重視。例如，在英國(guó)，教師用針對(duì)性、啟發(fā)式教學(xué)。要求學(xué)生不僅在繪畫實(shí)踐上，同時(shí)在藝術(shù)哲理上獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考能力與藝術(shù)的敏感力；在法國(guó)，學(xué)生按老師的要求和自己的愛好運(yùn)用各種造型手段作畫；俄羅斯則強(qiáng)調(diào)多種藝術(shù)形式的綜合，重視造型藝術(shù)與建筑的關(guān)系；美國(guó)和日本都在基礎(chǔ)訓(xùn)練中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

然而，我國(guó)的基礎(chǔ)美術(shù)教育，還存在著一些問題。雖然小學(xué)和初中都進(jìn)行了課程改革，但是，在小學(xué)美術(shù)教育中還長(zhǎng)期存在不尊重學(xué)生的視覺表達(dá)、繪畫教學(xué)符號(hào)化的基本現(xiàn)狀，不少老師仍把理性知識(shí)和僵化的技能的掌握當(dāng)做發(fā)展學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的根本途徑，抵消和壓抑了直覺的作用，也壓抑了孩子們自由表達(dá)的天性，把美術(shù)教學(xué)淪落為地地道道的簡(jiǎn)筆畫技能的訓(xùn)練，使繪畫藝術(shù)符號(hào)化、格式化，老師們總是告訴學(xué)生你描繪的客體是什么形狀、什么比例、什么色彩、什么結(jié)構(gòu)，課程以物象為中心而不是以人為中心，這扭曲和背離了課程改革的目標(biāo)。教學(xué)忽略了孩子們的內(nèi)心感受和獨(dú)特的個(gè)性表達(dá)，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

（一）優(yōu)化教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)自覺性

學(xué)生對(duì)于美術(shù)的能力有很大的差別，教師在教學(xué)時(shí)要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，而不是對(duì)放棄差生。讓每一個(gè)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)都能有所提高有所收獲，享受到美術(shù)帶給他們的快樂，這也是我們每個(gè)美術(shù)教師在教學(xué)中首先要做到的。筆者在教學(xué)中就從沒有放棄過每個(gè)學(xué)生，而是針對(duì)不同的學(xué)生特點(diǎn)，如基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力等，對(duì)他們進(jìn)行分層教學(xué)，根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的要求。

美術(shù)教學(xué)除了傳授知識(shí)以外，重要的一項(xiàng)還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)美術(shù)，對(duì)他們進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。如在《水墨畫創(chuàng)作》的教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的繪畫技法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、大膽創(chuàng)作，接著演示具體的繪畫方法和步驟，然后讓學(xué)生進(jìn)行臨摹，嘗試去自己創(chuàng)作，這樣，學(xué)生變得大膽起來了，水墨面的基本的蘸墨、行筆技法等方法很快就掌握了。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中嘗到了筆墨的情趣，感受到了中國(guó)畫的博大精深。

（二）因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，提高學(xué)生的創(chuàng)造素養(yǎng)

因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵。創(chuàng)新是美術(shù)的精神，藝術(shù)貴在創(chuàng)新。學(xué)生階段是思維和認(rèn)識(shí)期，許多學(xué)生都善于接受和吸收新生事物，熱情大膽，敢做敢為。他們的創(chuàng)新意識(shí)往往處于潛在狀態(tài)和萌芽狀態(tài)，這就需要教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的潛力，積極因勢(shì)利導(dǎo)，促其開花結(jié)果。我們?cè)趯W(xué)生的作業(yè)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，對(duì)同一命題的作業(yè)，不同的學(xué)生會(huì)繪出不同的畫面。教師要善于從學(xué)生的作品中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造意識(shí)和藝術(shù)才智的“閃光點(diǎn)”，并因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，促使學(xué)生個(gè)性的形成和創(chuàng)造素養(yǎng)的提高。

（三）創(chuàng)設(shè)開放式課堂，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的行為往往受到嚴(yán)格的限制，在教學(xué)的時(shí)間里，學(xué)生要盡量保持安靜，向老師發(fā)問和互相討論的時(shí)間很少。對(duì)學(xué)生某些獨(dú)特的見解教師往往以教材作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。這種常規(guī)的嚴(yán)格遵守使學(xué)生喪失了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，抑制了他們內(nèi)心的一種創(chuàng)造原動(dòng)力，整個(gè)氣氛就會(huì)在一問一答的沉悶、呆板中結(jié)束。反過來，如果任課教師能夠改變自己的權(quán)威地位，鼓勵(lì)學(xué)生提問，加強(qiáng)小組合作、師生交流等方式，不斷激發(fā)學(xué)生的活力，引導(dǎo)學(xué)生的理解、認(rèn)知、探索、發(fā)現(xiàn)、想象和表現(xiàn)，給學(xué)生留有積極思維的空間和時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，思考的獨(dú)立性，可以使課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

（四）開辟美術(shù)的第二課堂

當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)缺乏創(chuàng)造力的培養(yǎng)功能，忽視生活經(jīng)驗(yàn)在美術(shù)教學(xué)中的作用是又一原因。由于我們長(zhǎng)期以來對(duì)美術(shù)的教學(xué)性質(zhì)未能全面科學(xué)地把握，由于應(yīng)試教育的嚴(yán)重干擾，導(dǎo)致美術(shù)越來越遠(yuǎn)離生活，成為天才兒童的象牙塔。美術(shù)一旦失去生活這一活水，創(chuàng)造力自然枯竭。因?yàn)槊佬g(shù)創(chuàng)造依賴于充足的材料、一定的知識(shí)。學(xué)生必須把握好從美術(shù)教材中學(xué)到的系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)，但把知識(shí)局限于教材，學(xué)生的視野將是狹窄的，很難有創(chuàng)造性的作品產(chǎn)生。因此我們要非常重視豐富的課外活動(dòng)，開辟第二課堂。如寫生、繪畫比賽、美術(shù)知識(shí)比賽等，使學(xué)生從多渠道汲取多方面的知識(shí)，開闊視野，豐富情感。

三、結(jié)束語

綜上所述，創(chuàng)新力是一個(gè)國(guó)家進(jìn)步的動(dòng)力，對(duì)于小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很必要的，最能凸顯創(chuàng)新能力的課程就是美術(shù)課了，所以要格外注重美術(shù)課的教學(xué)，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟麗麗，畢靈波.在小學(xué)美術(shù)信息化教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2016.

[2]李義瓊.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法探討[A].科技與企業(yè)雜志社、決策與信息雜志社、北京科技大學(xué)土木工程學(xué)院.“中國(guó)建筑發(fā)展論壇——建筑與科技理論研討會(huì)”論文集[C].科技與企業(yè)雜志社、決策與信息雜志社、北京科技大學(xué)土木工程學(xué)院：，2015.

[3]胡萍.學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力培養(yǎng)探究——以小學(xué)美術(shù)教學(xué)為例[J].美術(shù)教育研究，2012.

[4]陳翠云.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑和方法[J].民營(yíng)科技，2009.

[5]崔艷青.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].科教文匯（上旬刊），2008.endprint