基于QQ群英語學習共同體的構建及其應用

劉星??

摘要：QQ是國內最受歡迎的交流軟件之一。根據QQ的現有功能和優勢，本文嘗試建立基于QQ群的大學生英語學習共同體。該共同體的形成包括前期分析，學習共同體的建立以及學習效果反饋評價三個階段?；趹脤嵺`，本文分析了網絡英語學習共同體的獨特優勢和存在的問題，以期能把QQ軟件運用到高校英語教育教學中。

關鍵詞：QQ群；英語；學習共同體

中圖分類號：G645文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）16-015-2

引言

共同體這一概念最早來源于社會學，是指根據地域性和共同性而集結起來的社會集團。共同體被引入到教育領域，演變出了學習共同體的概念。學習共同體是由學習者、教師和專家等組成的，彼此之間經常在學習過程中進行溝通、交流、分享各種學習資源，共同完成一定學習任務的學習團體[2]。網絡的普及和發展，使得跨時間、跨地域的網絡學習共同體成為可能。網絡學習共同體是基于網絡環境下的學習共同體，也稱虛擬學習共同體或在線學習共同體[3]。在網絡環境中，學習者和助學者共同構成一個學習團體，成員間通過交流與協作，相互影響，相互促進，最終實現知識建構與共同提高。

騰訊QQ（簡稱“QQ”）是騰訊公司開發的一款即時通信軟件。騰訊QQ憑借其操作簡便、界面友好、免維護和零費用等特點，而備受青睞，是目前國內大學生最常用的交流工具之一。QQ群是在騰訊QQ基礎上推出的多人交流的公共平臺。QQ群具備群公告、群文件、群簽到、群投票、作業等應用。它提供了強有力的交互工具，支持一對一、一對多、多對多的文字、圖片、聲音及視頻等形式的交流。鐘志榮[4]等學者已經驗證了QQ群應用于教學的可行性。筆者也認為QQ是構建網絡學習共同體的理想平臺。而目前QQ群的教育應用多集中在班級管理和遠程教學輔導答疑上，以課程學習為目標的系統應用則極為罕見[4]。因此，筆者嘗試以英語學習為目標導向，把QQ群作為平臺，構建英語學習共同體。

一、基于QQ群的英語學習共同體的構建

網絡學習共同體為學習者之間，學習者與助學者之間提供一種虛擬交流學習的平臺。Palloff和Pratt認為，網絡學習共同體的六大關鍵要素分別為：參與者、目標、規則、網絡系統、共同學習和反思實踐，其中后兩者尤為重要，是網絡學習共同體的決定性特征[1]。筆者嘗試構建網絡英語學習共同體。包括前期分析，學習共同體的建立以及學習效果反饋評價三個階段。此英語學習模式把新興移動社交平臺與傳統教育內容相結合，既促進QQ健康發展，發揮其教育潛能，又為大學生英語學習提供新思路。

1.前期分析

構建網絡學習共同體，首先要進行前期分析，前期分析應該由助學者和學習者共同完成。前期分析主要包括以下三方面內容：學習條件分析，學習內容分析和學習規則分析。

（1）學習條件分析。主要調查了解學生具備手機的情況、網絡覆蓋情況、學生使用QQ情況以及學生每天能投入多少時間進行線上學習。考察這些情況可以充分發揮學習共同體的潛力。

（2）學習內容分析。主要根據學習者英語水平和學習需求，選定學習內容，包括學習文本、學習音頻或視頻等。也要結合學習內容，注意把握每天學習節奏。

（3）學習規則分析。主要合理安排學習時間，包括自主學習時間、交作業時間及線上交流時間等。同時協調制定學習者參與學習的具體策略和要求，盡量把要求具體化，對學習完成情況做出具體要求并通過QQ群進行溝通和監督。

2.建立學習共同體

教師可作為學習共同體中的助學者，建立QQ群，學習者根據前期制定的具體學習規則和策略開展學習，助學者在此環節起著非常重要的作用。助學者的有效監督和控制是提高學生學習效率的關鍵。助學者可通過QQ群與學習者進行溝通，對學習者學習情況進行監督，根據學習者英語基礎對學習內容進行合理控制。學習者在學習中發現問題也可通過QQ群與助學者和其他學習者進行交流，成員間積極有效的溝通能充分發揮網絡學習共同體的優勢。

3.學習效果反饋評價

評價是檢驗學習效果的有效方法，助學者要對學習者的作業及表現做出反饋評價，學習者再根據反饋進一步反思自己的學習過程和效果。助學者對學習者可實行一對一、一對多的指導。反饋評價也是監控學習過程的有效方法，學習者和學習者在學習過程中都要對學習方式不斷地做出反饋評價，并以此為依據共同改善基于QQ的英語學習共同體。

二、基于QQ群的英語學習共同體的應用

1.共同體成員

筆者于4月1日至5月31日基于QQ群，建立了新概念三學習共同體，旨在為大學生提供英語交流學習的平臺。筆者在共同體中充當助學者的角色，共同體中的其他20名成員是來自全國各地的大學生，通過筆者發的招募帖，自愿加入學習共同體。

2.學習方式

我們根據共同體成員的英語水平，選取新概念三作為學習教材。每天的學習分三個階段進行：自主學習階段，評價反饋階段和線上討論階段。

在自主學習階段，共同體成員需按照以下步驟自主學習：1.認真閱讀英文原文一遍，標記不懂的地方。2.再次閱讀英文原文，對照漢語譯文，弄懂文章大體意思。3.再次閱讀英文原文一遍。如本輪過后，基本理解了課文意思，可以往下進行。如不理解，再循環一遍上面流程（根據個人水平而定）。4.對應字幕聽原文，至少聽兩遍（可以多遍）。5.不看字幕聽原文。6.最后朗讀課文，并把朗讀錄音發到QQ群。7.寫一份總結，把原文用自己的話復述出來，字數是原文的三分之一左右，該總結在QQ群作業處提交。

在評價反饋階段，助學者即筆者對大家的朗讀語音和總結作業做出反饋評價。共同體成員也可以對其他成員的語音和作業做出評價。

線上討論階段，大家圍繞課文，進行討論。每個人針對課文語言表達和思想內容，提出至少一個問題，提交到QQ群，供大家一起回答討論。除此之外，也會對成員的作業進行討論，指出其中的優缺點。endprint

3.學習效果反饋

經過兩個月的實踐后，對學習共同體成員進行問卷調查，了解大家對學習共同體、學習方式、學習材料、教師反饋、以及學習氛圍的滿意程度。調查結果見表1。

三、網絡英語學習共同體的優勢

1.無需開設實體課程，大幅節約資源成本

QQ是一款免費軟件，只需消耗網絡流量就可以運行使用?，F在大多數高校都是無限網絡覆蓋，所以QQ軟件的使用成本少之又少。不僅如此，基于QQ群的學習共同體無需開設實體課程，全程線上學習交流，大大節約了人力和物力成本。

2.增加英語學習渠道，有效利用課余時間

很多中國大學生善于應對英語考試，而英語口語表達能力相對不足，英語寫作水平相對薄弱?；赒Q群的英語學習共同體為大學生增加了學習渠道。這種學習模式把學生課外娛樂方式與專業學習方式相結合，有效利用了學生課余時間。

3.提高學生學習能力，改善學生學習方式

中國學生高中及以前的學習經歷多數是以教師為主導，這使得中國學生的自主學習能力和合作學習能力有所欠缺?；赒Q群的學習共同體可以提高學生自主學習能力，增強學生合作學習意識。此外，基于QQ群的學習模式提高了學習的趣味性，把專業學習與當代學生特點相結合，使學習者有良好的學習體驗。學生可以根據自己的時間，靈活進行線上學習。

四、需要注意的問題

1.長期學習問題

語言的學習是一個長期積累、訓練和提高的過程。因此網絡英語學習共同體要達到提高成員英語能力的目標，就要形成長期的良性循環。一方面需要注意的是學習材料的選取。網絡學習共同體也需要以特定學習材料為依托。助學者需要根據成員的英語水平，為大家推薦適用的學習材料，并且要隨著成員語言能力和學習能力的提高，變更學習材料。另一方面需要注意的是學習形式的變化。筆頭作業的形式和口頭討論的形式都要隨著學習材料以及成員需求的變化而做出調整。

2.學習效果問題

當代學生對新媒體非常感興趣，因此初期對于基于QQ的英語學習共同體熱情可能較高，但無法長久堅持此學習模式。這種模式的學習不同于課上學習，教師可以對學生的學習效果進行面對面及時檢驗和監督。因此基于QQ的英語學習共同體要格外重視對學生學習效果的檢驗。師生間要進行積極有效的交流溝通，以此保障學習進程和學習效果。教師也可以通過評比、獎勵等方式促進學生學習。

結束語

不可否認網絡技術的廣泛應用改變了信息傳播和分享方式，也為高校教育提供了新思路。不管網絡教育未來發展如何，利用已經普及的技術促進專業學習符合當代大學生學習特點。本文嘗試著把QQ軟件應用到高校英語教育教學中，并形成了基于QQ的英語學習共同體。這一學習模式有其獨特優勢，同時也存在一些需要注意的問題。筆者相信隨著QQ軟件的不斷完善以及高校教學方式的不斷轉變，基于QQ的學習共同體學習模式將日趨完善。

[參考文獻]

[1]Palloff R M， Pratt K， Building learning communities in cyberspace[M]. San Francisco： Jossey-Bass Publishers， 1999.

[2]況姍蕓.網絡學習共同體的構建[J].開放教育研究，2005，11（4）.

[3]湯華.構建基于QQ群的網絡學習共同體的實踐研究[J].軟件導刊·教育技術，2016，15（10）.

[4]鐘志榮.基子QQ群的網絡學習共同體構建及其應用[J].中國電化教育，2011（08）.endprint