高中英語趣味教學小議

周園園??

摘要：興趣是探究某種事物或從事活動的意識傾向。在高中階段，面臨著高考，學生錯誤地認為，英語學習就是背背單詞、套用固定句型，以及對語法知識的理解運用，從而導致學生對英語學習逐漸失去了興趣，英語學習的效果也因此受到了很大的影響。為此，本人試圖在目前壓力重重的英語教學中添加一些趣味性元素，嘗試在課堂上適時適量地穿插英語歌曲、英語詩歌和英語諺語名言，以期提高學生的課堂參與性和英語教學效果。

關鍵詞：高中英語；趣味教學；方法

中圖分類號：G633文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）16-049-1

眾所周知，興趣是最好的老師。如果教師能在教學過程中恰當地在教學內容里加入一些趣味性因素，那么學生的學習積極性必然能得到激發，那么，作為教師，我們在以正常的進度與節奏開展教學工作的同時，應如何加入趣味元素來提高學生對英語學習的興趣呢？筆者從以下三方面提出了自己的一些思考。

一、引入經典英文歌曲

經典歐美流行歌曲，經久不衰，其中一些更是膾炙人口，有著它永恒的魅力，學生也十分喜歡欣賞這些歌曲動人的旋律。但在以往的教學中，教師一般只將英文歌曲放在課前，目的是讓學生在課前放松一下。但事實上，英語歌詞中有很多有助于英語教學的“精華”。我也是在一次偶然的機會，在講評一道單選題時發現的。當時同學們對這樣一道習題提出疑問：

The poor man doesnt have a penny ， so he has extra job in weekend to earn money.

A. in his nameB. by his name

C. under his nameD. to his name

答案是D，此題旨在考查學生對這幾個易混淆選項的認知和辨析能力。對于這種類型的練習，教師常用的方法是分別講解這幾個詞組的定義，然后舉例幫助學生理解。但是根據記憶規律，新的知識僅僅通過一遍講解只能在學生的腦海中留下一個淺層印象，若學生沒有及時反復記憶就會稍縱即逝。以往的經驗也告訴我這樣常規的做法收效甚微，這時我腦海里閃過一句歌詞：Not a shirt on my back， not a penny to my name， Lord， I cant go home this a way. 這是出自于“Five Hundred Miles”這首歌的一句歌詞，歌曲描述的是一個衣不蔽體、一文不名的流浪者悲傷的情懷。如果在講解這個詞組時，教師能輕輕地哼唱一下這句歌詞，肯定能夠吸引同學們的注意力并給同學們留下深刻的印象，課堂氣氛也可以達到一個高潮。教師還可以在課余或課前安排時間欣賞這首歌的整體旋律，起到溫故而知新又提升英語學習興趣的效果。

此外，這些歌曲中不僅可利用里面的單詞、詞組，歌曲中還常包含有很多優美的句型以及一些常見的習慣用語。從學生的興趣出發，借助高中學生對歌曲的喜愛，抓住學生記憶歌曲旋律和歌詞較快的特點，就可以幫助同學們更好地理解和記憶英語單詞或詞組。

二、引入英語詩歌

英語詩歌既是一種語言藝術，也是一種藝術語言，詩句的組成遵循一定的英語語法規則和邏輯規則。在教學的環節中適當介紹一些簡短易懂的詩歌，既可以提高學生的藝術修養，也達到了提升英語教學趣味性的目的。以不定代詞作表語的講解中遇到的一題為例：

Playing tricks on others is we should never do.（04湖南）

A. anythingB. something

C. everythingD. nothing

按照題目要求，我給學生們復習了不定代詞充當表語這一語法功能。之后我給同學們朗誦了Emily Dickinson的一首詩，題為“Im nobody”：

Im nobody， who are you？ Are you nobody， too？ Then theres a pair of us. Dont tell—theyd banish us， you know.

nobody指“無名小輩”，而somebody則意為“人物，重要人物”，對于這種新穎的形式，學生們很是好奇，這種教學的效果也就一目了然了。

三、引入英語諺語名言

英語諺語不僅通俗易懂，瑯瑯上口，而且寓意深刻，啟人心智。英語諺語中不僅含有地道的英語表現，還往往具有豐富的文化內涵。其深刻的人生哲理更能潛移默化地滲透到學生的內心，使英語教育真正成為道德教育的載體。正是英語諺語具有這些功能，高考中諺語的出現頻率也越來越高。如在一題閱讀理解中，有這樣一道題：

What can we learn from the text？

A. Misfortunes never come singly.

B. Practice makes perfect.

C. Victory belongs to the most persevering.

D. More haste， less speed.

這四個選項都是諺語，其中A、B這兩個選項所涉及的諺語是高中階段的學生非常熟悉的，分別是“禍不單行”與“熟能生巧”。而C選項同學們根據所掌握的單詞量很容易就能猜出其意思為“勝利屬于堅持不懈的人”，關鍵是D選項，在解釋了haste這一單詞意為“匆忙、倉促”之后，一部分同學就能猜出是“欲速則不達”的意思了。這樣設計的目的就在于，既能幫助同學們歸納文章的主旨大意，又給同學們一個平臺認識了解更多的諺語。只要學生平時接觸較多的諺語，在充分理解文章的基礎上，解題就不成問題了。

英語諺語字字珠璣，言簡意賅，有利于學生的整體識記，這也同時解釋了學生能夠長時間地牢記諺語的原因所在。既然學生能夠長時間地記住諺語，就肯定能夠記住諺語中的單詞，或者通過諺語來理解其中的語法現象。這種形式必然能夠幫助學生解決背單詞難、語法難的問題。

書山有路“巧”為徑，學海無涯“樂”作舟。對教師來說，如何讓學生巧學、樂學，引導學生輕松、快樂地學英語是我們永遠的課題。實踐證明，濃厚的興趣是學好英語的關鍵，培養學生學習英語的方法多種多樣，形式各異，教師可根據教學內容，學生實際水平而化難為易，激發學生的學習興趣，讓學生在積極的思維狀態下，主動接受新的知識，這樣必定會收到事半功倍的效果。endprint