案例教學在初中歷史課堂中的運用研究

姜甫清

摘要：初中歷史教學方式的單一化導致初中歷史教學質量和學生的學習效率低下，從而無法獲得歷史教學的理想結果，而案例分析教學在初中歷史教學的應用可以有效地解決這些問題。案例教學的應用，可以增強學生對歷史更深的理解，從中汲取有效的知識，對學生的歷史學習有良好的促進作用。本文闡述了案例教學的作用，并對開展案例教學提出了一些建議。

關鍵詞：初中歷史；案例教學；教學策略

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）15-027-1

“歷史”聽起來是一些讓人感覺比較陳舊的案例或知識，而歷史教學也非常默契地跟它對應起來，被人們認定是一門教學過程相對死板的課程。尤其是當前的歷史課，老師一般采用講授的方式，通過一味地給學生灌輸歷史知識，然后讓學生在課后進行死記硬背，結果一件件活生生的歷史事件被背成了死的，學生領悟不到歷史的內涵和真諦，甚至還會厭倦歷史這門學科。其實，歷史就像一本史書，它是由許多真實的人物和事件組成的，完全可以用案例教學法使它生動起來。

一、運用案例導入新課

在傳統的歷史課堂中，教師對這些知識點的講解一般都采取單一枯燥的講授法，導致課堂氣氛沉悶，學生對這些知識點缺乏學習興趣。針對這一問題，教師在教學中可采用案例教學，即在教學前設計一個五分鐘左右的課堂導入環節，通過一個歷史故事吸引學生的學習注意力，然后再導出新課的教學內容。

例如教師在講隋唐的歷史時，教師可以先為學生講幾個與這一時期有關的歷史故事，如“玄武門之變”以及“魏征納諫”等，通過這些歷史故事吸引學生的學習注意力，然后再引出隋朝滅亡，唐朝建立的相關知識點。

二、運用案例激發學生學習歷史的興趣

中學歷史教材屬于通史體系，內容以概論性、介紹性的知識為主，課本中的知識只是梗概，因此不能照本宣科。教師要深入挖掘教材，把史實故事化，以生動形象、富有時代感的語言去形象表述，復原鮮活豐滿的歷史事件和歷史人物，去吸引學生。使學生產生濃厚的興趣。如在講我國古代以少勝多的三大戰役“淝水之戰”、“赤壁之戰”、“官渡之戰”和甲午中日戰中的“中日跨海大戰”時，我就采用故事講述法來激起學生的學習興趣。另外，還可以插入一些與課文內容密切聯系的小故事，增強課文內容的趣味性，來引起學生學習的興趣。如在講“祖國境內的原始人類”時我簡略地介紹北京人化石發現經過，很大程度上激起學生的求知欲。

三、運用案例培育學生的情感

學一門課程首先就要明確學習它的作用和目的。為什么要學習歷史，歷史是什么？這樣的問題我會滲透在每一堂課的教學中，甚至我的第一堂歷史課就把這個問題拋給學生思考。在一些歷史人物、歷史事件的評價和比較上，我經常要“瞻前顧后”、“左顧右盼”，聯系中國，聯系世界，聯系古代，聯系今天。為的就是能夠使學生逐漸形成一個大的歷史觀和深厚的歷史感。例如：剛剛講過的《歐洲國家的殖民擴張》，我就讓他們思考一個問題：為什么中國古代未能成為“海上強國”？近代決定一個國家國力的重要因素是什么？學生回答：中國近代實行禁海政策和閉關政策，使中國的海軍勢力弱。一個國家海軍的實力是近代國家國力的重要體現。我肯定了學生的回答，并進一步指出：“我們的地球70%是水，海上力量的強大意味著這個國家是對外擴張型的，是先進的發達的。一個國家陸軍占優勢，陸地力量強大意味著這個國家是保守的是防御的。而今天，我們國家在國防力量上應該重視海軍的發展，保衛祖國的海疆！”通過這樣的方法去教學，使學生真正意識到歷史不等于過去，歷史也不等于死記硬背！一個人要想形成大的歷史觀，就應該走出個人和眼前的狹隘，去關注一個民族甚至全人類的生死存亡！讓他們逐漸認識到歷史其實沒什么古代史、近代史之分，一切歷史都是當代史！歷史和現實永不可分，因為它延續的是一種生命，一種精神！

四、運用案例加深學生對知識點的理解

歷史是由眾多歷史故事而組成的，故教師在教學中為學生講解知識點時不可以只用講授法，而應該輔助其它教學策略進行講解，在課堂中應以學生為主體，讓學生學會對知識點進行思考。只有這樣，教師才能在教學中讓學生完全理解知識點，才能在平時生活中對知識點進行靈活的運用。因此，教師在講解知識點時，可以通過一些案例幫助學生理解，將抽象的知識點轉為形象具體的案例可以降低學生的學習難度。例如教師在講解中國近代史時，很多學生對于五四運動，七七事變，第一次人大會議等等事件不能理清這之間的關系以及時間順序，故教師便可以通過讓學生觀看《建國大業》這一電影，通過直觀的印象將一個個事件串聯在一起，幫助學生理清這些事件之間的關系。

綜上所述，教師在初中歷史教學中既可以通過案例創設故事情境將學生導入到課堂中，也可以通過案例使學生與歷史知識點產生情感共鳴，激發學生的歷史責任感，也可以通過讓學生對歷史故事進行綜合分析促進學生對知識點的理解能力。當然教師在教學過程中運用教學策略時也要結合學生實際以及教學內容，選取合適的歷史教學案例對其進行講解運用，使案例符合教師所創建的教學環境，使其在教學中取得最佳教學效果。我相信，只要教師在教學中對教學策略進行不斷的改造完善，就一定可以為學生創建一個合理舒適的學習環境，從而完成歷史這一科目的教學目標，提升學生的綜合素養。

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