高中生物課堂教學中實施創新教育的途徑

倉紅星??

摘要：創新是一個民族的靈魂，學校教育是培養學生創新精神的搖籃，在21世紀知識經濟到來之時，實施創新型教育更是當務之急。本文以高中生物創新教育方式為主題，探討了新課改之后，生物教學中創新教育的實施，通過教育理念和教學方法的轉變與創新，使課堂更精彩，教學更有成效。

關鍵詞：品德；情境；創新；評價；作業；活動

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）16-066-1

中學生物教師在教學過程中，應努力改革課堂教學模式，確立學生的自主地位和教師的主導作用，積極創設適宜學生創新素質培養的環境，增強創造信心，激發創造熱情，培養創新意識。

一、注重品德教育，塑造學生的創新人格

創新人格的培養比訓練創造技能更為重要。學生學習的主要任務是繼承前人的創造成果，在繼承學習中培養創造力和創新人格。因此，在生物教學中，要用典型的事例教育學生，幫助他們塑造敢于吃苦、團結協作、樂于思考、勇于開拓等品德。例如，袁隆平用了11年時間發明了“三系法”，被稱為“雜交水稻之父”。孟德爾做植物雜交實驗用了8年時間，工作一絲不茍、勤于思考，揭示了《基因的分離定律和自由組合定律》。達爾文進行5年的環球考察，敢于吃苦、堅韌不拔，發表了《物種起源》。在教學中多滲透此類教育，讓學生在學習中受到高尚人格力量潛移默化的影響，為日后發揮創新能力，實現人生價值備下深厚的人格底蘊。

二、強化情境創設，夯實學生的創新基礎

隨著科學技術的不斷發展，各種媒體傳播的信息不斷增加，加之學生生活領域的不斷擴大，創設情境就要打破課堂的界限，注重與學生生活領域相聯結，讓學生將看到的、聽到的、學到的和想到的互通聯想，來培養創新能力。

創設真正的教育情境，要關注學生的心靈，要給學生提供心靈自由的條件，讓學生心靈的泉水無拘無束地奔涌。這就要求教師處理好師生關系，要對學生建設性、創造性的意見認可、贊賞，要給學生思想的自由、情感的自由、創新的自由，從而夯實學生的創新基礎。

三、注重科學引導，訓練學生的創新思維

創新教學就是尊重學生的主體性地位，想方設法讓學生積極主動地思維。因此，在生物課堂教學中，教師要提出的問題要具有層次性，做到層層遞進；解決問題具有啟發性，充分發揮學生學習的主動性，克服包辦灌輸的做法，絕不能把桃子摘下來送到學生的手中。例如在學習《葉的結構》時思考：葉上的氣孔為什么大多分布在下表面？在進化中為何會出現這種現象？有沒有葉的上表面氣孔多或氣孔只分布在葉的上表面的植物？在教學活動中，教師引導學生沿著正確的方向思維，學生在尋求答案獲取新知的過程中，也就有效地接受了創新思維的訓練。

四、重視教學評價，激勵學生的創新精神

有什么樣的教學評價，就會產生什么樣的學習行為。在教學過程中，教師對學生提出或回答的問題，應給予正確的引導和鼓勵，使每個學生都有成功的喜悅，激發他們學習的興趣。在評價時，教師不能挫傷學生學習的積極性，不能使學生喪失信心而抑制了好奇心、求知欲和創新精神。民主的、開放的、激勵的教學評價，才能促進學生創新意識和創新精神的形成。

五、精心設計作業，培養學生的創新能力

作業是鞏固知識、培養能力的重要方式之一。教師在布置作業時，要力求體現下列創新教學的精神。一是形式求變：生物學作業應圍繞教學目標，根據不同內容設計不同要求的作業。有知識的比較，如列表比較自由擴散與主動運輸、有氧呼吸與無氧呼吸、光合作用與呼吸作用；有成語、俗語的理解，如“一代腫，二代傻，三代四代斷根芽”；有實驗數據的分析，如溫度的變化對酶活性的影響；有曲線圖表的繪制，如減數分裂過程中染色體和DNA分子數目的變化曲線。二是答案求異：針對新高考開放性試題的增多，不追求答案的唯一，鼓勵學生有不同答案，使學生有自由發揮的余地。開放性作業富有挑戰性，能激勵學生樂于學習，使學習活動變得更加生動有趣。三是內容求實：與生活實際相聯系，如學習《基因的分離定律》時，布置學生調查家人ABO血型、單眼皮與雙眼皮等相對性狀的情況，列表統計，分析它們是如何遺傳的？與社會實踐相聯系，如學習《生物與環境》后，討論環境污染、獵殺野生動物、濫伐森林等危害。與科技發展相聯系，適時補充生物科技新進展，如克隆技術、人類基因組計劃、生物工程、AIDS、SARS等。

六、開展實踐活動，豐富學生的創新源泉

生物學科是一門與生活實際密切聯系的學科。在生物教學中，教師應使學生的學習超越課本，向課外延伸。教師要組織學生走出教室，到大自然中去，觀察動植物，走訪果農、菜農、養殖場，調查討論生活垃圾的處理、水污染的危害與防治、野生動植物的保護以及AIDS、SARS傳染病的預防等熱點問題，進行扦插、嫁接、發酵等實踐活動。教師還應讓學生在實踐中通過看、聽、做，自由地、有選擇地汲取知識，感受生活，拓寬知識面，增強知識的運用能力和動手能力，激發創新的動力，培養創新精神和創新能力。生物教學只有聯系生活實踐，才能讓學生在學習中獲得永不枯竭的創新源泉。

教學是藝術，重在創新。“創新是一個民族的靈魂，是整個國家興旺發達的不竭動力。”作為生物教育工作者，我們要不斷更新教育觀念，改進教法，提高生物創新教育的質量。在教學實踐中，教師應盡力以鮮明的形象和強烈的情感去激發學生的想象力和豐富學生的情感體驗，從而在形象思維發展的基礎上實現形象與抽象思維的結合，形成健康的富有創造力的精神與品質，進而激發學生的愛國精神、進取精神，努力培養適應未來社會需要的、具有創新意識和創新能力的新型人才。endprint