淺析民辦應用型高校青年教師崗前培訓

仇學

摘要：青年教師是民辦高校發展的重要力量，隨著民辦高校的興起與發展，新入職青年教師培訓與發展的問題備受關注，崗前培訓的主要目的是提高教師的教學水平和職業道德.本文以民辦應用型高校齊魯理工學院崗前培訓為例，淺析民辦應用型高校青年教師的崗前培訓，希望能給同類型高校一些啟示。

關鍵詞：民辦應用型高校；青年教師；崗前培訓課程；問題

隨著教育事業的迅速發展，民辦高校也加入高校教育行列，師資隊伍中主要以返聘教授和青年教師為主，而青年教師又是師資隊伍中的主力軍。如何使這些青年教師迅速轉換角色，如何提高青年教師的職業素養，是民辦高校順應時代變化，適應社會發展面臨的一大難題。加之越來越多的高校走向轉型的道路，尤其是民辦高校在轉型的過程中，更應該注重教師轉型。而解決這一難題的第一步便是舉行符合學校實際的青年教師崗前培訓。民辦高校青年教師的崗前培訓是推動民辦高校教育事業發展，促進民辦高校成功轉型的保障。下面以齊魯理工學院為例，淺析民辦應用型高校青年教師崗前培訓的重要性，開設課程及存在的問題。

一、民辦高校教師崗前培訓的重要性

1.是實現青年教師職業專業化發展的要求

高校教師職業專業化主要指知識的專業化和技能的專業化，從職業角度來講，將專業知識運用到實際教學中，掌握‘如何教是專業化的體現。民辦應用型高校中新入職的青年教師一般為剛畢業的碩博士，缺少從事教育事業的經驗，要想青年教師更快的轉化為專業教師，崗前培訓是一條有效途徑，通過培訓可以提高教師職業技能，豐富教學經驗，更快的掌握‘如何教，實現教師職業專業化。

2.是加快民辦高校教學管理隊伍建設的重要措施

在高校本科評估指標中，教學管理隊伍是一項重要指標。而民辦高校的教師主要有兩個來源：一是，返聘有經驗的教授；二是，剛畢業的應屆研究生。剛畢業的應屆生，往往缺乏教學管理的理論知識和實踐經驗。想將深厚的專業知識有效的傳授給學生，必須要求青年教師具有高超的教學經驗。而崗前培訓能夠有效的使青年教師快速的掌握教學技巧，掌握在教學活動中應遵循的的職業道德。

二、民辦應用型高校崗前培訓課程

齊魯理工學院（下簡稱齊魯理工）作為新建的民辦應用型高校，近兩年來開始實施新入職青年教師的崗前培訓，并一直在改善完善培訓的課程。

1.與學校相關的課程

大部分畢業生在找工作時采取的方法就是廣投簡歷，以獲取更多的就業機會。這樣就會存在不了解工作崗位的情況，所以齊魯理工在崗前培訓中開設了‘學校介紹的課程。同樣作為高校，每個學校的專業設置，發展定位，發展目標不同，這就要求青年教師通過此課，迅速了解學校的發展定位，發展目標等，對自己的教學方向做一個大體把握。此外還開設了‘課程體系的課程。避免了青年教師在開課后邊教學邊摸索齊魯理工是怎樣的評分考核標準，第二課堂和養成教育該側重什么等問題，在學期開始前就確定好教學目標和考核標準。

2.與教師相關的課程

教師除了要具備專業知識和教學技能外，更應注重自身的思想素質和職業道德的建設。因此齊魯理工開設了‘高校思想政治工作課程與‘教師職業道德修養的課程。教師職業道德修養是是教師人格不斷完善的需要，是做好教育工作的需要。只有不斷提高對職業道德修養的認識，才能充分調動和發揮教師的積極性和創造性。

3.與教學有關的課程

齊魯理工此外還開設了‘課堂教學的魅力和‘如何做一名合格教師的課程。課堂教學是一種目的性和意識性都很強的活動，學生通過課堂可以得到什么，學會什么體現了課堂教學是否具有時效性，如何開展有魅力的課堂教學，讓學生獲得更多的知識對于青年教師來講雖然重要但很難通過自己摸索快速實現。作為剛走出校門走上講臺的青年教師來說，如何快速轉換角色，做合格老師也是極為重要的。課前怎么準備，課中注意什么，課后怎么改，通過這些課程，會快速轉變角色，進入教師狀態。

4.與技能有關的課程

在迅速發展的當今社會，在教育行業也會重視現代化技術應用，其中最廣泛使用的便是PPT。教師要不斷將最新的研究成果用于教學，而PPT文件可以隨時補充、完善課本內容。PPT利用信息傳播快、內容含量多的優勢，能適應現代教學所需。如何制作一個簡單明了的PPT來輔助傳統的板書教學顯得尤為重要，因此齊魯理工開設了與教學PPT有關的課程。

三、民辦應用型高校崗前培訓存在的問題

1.青年教師對于參加崗前培訓具有抵觸性

部分教師會認為，我已經具備較高的專業知識，通過一系列試講，答辯環節進入學校，為什么還要接受培訓？帶著抵觸情緒參加培訓，反而會影響培訓的效果。對于這個問題，要從兩方面認識：其一，學校教育的結束，并不代表學習過程的結束；其二，在校時，并沒有接受過‘如何教的課程。崗前培訓則可以解決這個問題，所以在強制性要求培訓前，應該先向接受培訓的教師說明培訓的重要性，讓青年教師自愿接受培訓，才能到達培訓的效果。

2.培訓形式單一，教學內容不全面

傳統的培訓方式只是單純的通過課件將思想理念灌輸給培訓者，不僅達不到預期效果，還會使教師感到枯燥乏味，只會按照要求完成培訓任務。將教學人員，行政人員，教輔人員等各崗的老師安排在一起培訓，并未結合受訓教師的具體情況，因此也大大降低了培訓的時效性。并且多數新入職教師都承擔著教學任務，往往會出現兩者相沖突的情況，因此可以考慮分散自學或網上遠程培訓的方式，最后課程結束后可以進行考核檢驗學習成果。另外，沒有涉及到高校教育學，教育心理學等課程。學習這些課程目的是在于拓寬教師教育視野，掌握高校教學的基本知識和必要的心理學知識。

3.培訓內容與實踐脫節，不能夠解答教師疑惑

有些課程講如何搞科研，重科研。作為民辦應用型高校，雖然教研不分離，但應用大于研究，相對科研更加注重學生的實踐應用，加之新入職教師對于教學都很陌生，再大講科研，便會造成培訓達不到效果。有些專家會講一些不常用的課堂教學模式，這些模式在著名高校也是剛起步的狀態，對于剛入職的青年教師非常難以消化的。作為新入職還未經歷過正式課堂的青年教師來說有些過猶不及，很難將這種新的課堂模式運用到實際教學中。

綜上所述，崗前培訓是培養青年教師的新形式，是得到國家教育部肯定的，是促進教師職業專業化的重要舉措。民辦應用型高校為了建立教師管理隊伍，必然要對新入職教師進行崗前培訓。民辦高校要在明確的目標基礎上，制定符合青年教師發展的培訓方案，突出培訓的針對性，專業性和時效性，從整體上提升教學管理質量，并且要對培訓結果做好后續調查，充分發揮教師的主觀能動性，達到良好的培訓效果，全面提高民辦應用型高校青年教師的教學能力。

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