淺析高職商務英語專業學生英語閱讀能力之提高策略

郭婷

摘要：隨著我國教育體制改革不斷創新發展，英語這一學科在學生的成績中占據的比例越來越大，所以對于高中職業學校的商務英語專業生來說，英語這一學科的學習成效更是尤為重要。在學習商務英語的過程當中，閱讀作為尤為重要的學習組成部分，應該被重視起來。經過相關調查數據發現，有很大部分同學在英語閱讀上都有障礙，可見在研究提高英語閱讀的策略上，也顯得尤為重要。

關鍵詞：英語教學；閱讀；實踐與策略

一、高職生英語閱讀障礙的主要原因

在高職生商務英語專業生學習專業知識的過程當中，對于閱讀障礙這一缺陷來說，應該及時發現問題，并且在老師的專業指導下，善于發現問題，加強練習，但是在這個學習流程當中，多數學生還是會因為找不到適合自己的學習方法或者目標不明確而事倍功半。所謂學生的英語閱讀障礙，主要表現為對于一篇詳細的文章，無法在正常人閱讀時間內正常進行并自主完成閱讀理解，在讀完整篇文章后無法通過自己對于文章的理解總結出文章的大概意思，甚至存在對于抽象類型的英語閱讀有理解偏差過大的現象。眾所周知在英語考核中，一半以上的題型和分數比例都來自于閱讀理解題，甚至聽力部分都需要有閱讀能力的基底，這種閱讀張如果得不到好的解決辦法，就會使學生失去學習興趣，甚至無法提高英語成績。對于英語障礙的造成原因，首先，就是作為英語教學中傳播主體的老師，沒有使自身的教學觀念及時轉變。很大一部分教師在對學生進行課堂傳授知識的過程中，仍然使用陳舊傳統的“滿堂灌”教學模式，大部分教學方式都是以自我為中心，不僅忽略了學生的學習困惑點，而且還會使學生喪失積極性，這種以自我為主宰的教學模式就會讓學生無法運用自我學習和滲透機制來實現主動學習，過于被動的學習交流泯滅學生想象力和創造力。第二就是老師沒有將情感因素運用到課堂上來，在高職的教學過程當中，最突出的特點就是師生之間互動少，聯系稀疏，自主能力太過于薄弱，加之教師在課堂時間以外很少與學生產生學術上的交流，沒有老師參與的課外學習時間，缺少了老師帶領的規劃性和主動性，可見作為教師和學習的環境因素，老師應該在必要的時候給予鼓勵和指導，在需要學生自我表現的時候要及時走下舞臺，將指導引領者轉換成參與者和分享者的角色。對于英語這一學科而言，作為商務英語專業的高職學生而言尤為重要，因為這個專業的學生如果在學習積累階段沒有找到適合自己的學習方法，而且還沒有在學習階段積累足夠的英語水平，不僅影響考試成績，還會直接涉及到未來的就業方向。所以提高高職商務英語專業學生的英語水平是勢在必行的。

二、提高高職生英語閱讀能力的對策

首先，應該加強師資建設，構建良好的學習環境，創建愉悅的學習氛圍。高職院校在加強師資力量的過程中應該注重對于老師的培養，作為傳播英語知識的源泉，應該對老師進行高頻率的培訓工作，讓老師能夠定期地堅持進修，對于最新的教學模式、教學重點和教學方向都應該實時更新，只有這樣才能從根本上提高老師的專業教學素養和經驗，現代科技素質在當代先進的教學環境中顯得尤為重要，在當今教學模式中，多媒體技術的穿插不僅可以使學習過程變得靈活有趣，還可以吸引學生的注意力，提高教學效果，在老師講課前期的備課中，能夠節省大量的整理時間，還可以通過多媒體圖文并茂的方式讓課堂內容變得更有層次化和重點化。經過相應的考究表明，有一半以上的學生表示愿意嘗試并且長期接受多媒體教學，教師還應該善于轉換教學思維，真正的走下課堂，摒棄過去傳統陳舊的“滿堂灌”教學思維，能夠創造合適的條件讓每個學生自我分小組模式進行協商討論式學習，這種學習模式在很多發達地區的高校已經有所應用，但是由于還未廣泛，所以很多高職學校應該善于利用和借鑒其他學校先進的教學方式，除此之外，學校還應該擴建英語范疇的圖書館藏書規模，讓學生們可以在課余時間接觸到更多英語讀物，英語之所以對于學生來說是弱點也是難點，就是因為英語既不是我們的母語，也沒有一個充足的語言環境進行適應，口語練習比每天固定的課堂學習從某種角度上來說更有學習效率和成果。所以圖書館應該增添課外英語讀物，讓學生們在讀英語故事中尋找靈感，增強興趣程度，學校還可以開展一些“英語角”、“英語大賽”等活動，這些活動給學生了提供了充足的學習環境，還潛移默化地增強了學習氛圍。

除此之外，還應該更新教學觀念，改善教學觀念。在老師對學生進行教學的過程當中，應該注重培養學生自主創新、自我滲透的能力，不斷地挖掘學生的學習潛能，教學的實質性本身就體現在因材施教和因人而異上，對于高職商務英語學生而言，老師在進行課堂內容安排時，應該更注重實踐型的英語和研究性的英語。因為英語閱讀的過程會使學生自主產生一種復雜的心理活動和情緒，所以老師應該善于關注學生的感情因素，借助鼓勵機制來激發學生的求知欲望和學習熱情，讓學生們由內而外地喜歡上英語，能夠在學習過程中更愉悅地投入到學習環境當中去。

總結

要想提高高職學生的英語閱讀水平，從廣義上來說，應該注重好的教學方法，學生作為學習主體應該掌握適合自己的良好閱讀技巧，只有這樣才能事半功倍。主要體現在掌握朗讀的閱讀技巧、默讀的學習方法和多種文體的閱讀方法，只有這種兼顧人性化和科學化的引導方法，才能從根本上解決學生閱讀障礙的問題，加上對于大量詞匯的掌握和記憶，無疑能夠提高學生的閱讀能力。

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