高校創新創業教育人才培養體系的構建研究

李季

[摘 要]在知識經濟高度發展、國際競爭日益激烈的今天，我國作為國際事務的重要參與者，面臨著嚴峻的考驗。新形勢下，我國對創新型人才的需求進一步擴大。而高校作為我國人才培養的重要場所，開展創新創業教育已然成為其課程改革的重點。文章主要從目前我國高校創新創業教育人才培養的現狀出發，進行深入探討，在此基礎上提出了促進我國高校創新創業教育人才培養體系構建的策略。

[關鍵詞]高校創新創業教育；人才培養體系；構建

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.27.124

高校是我國人才培養以及人才輸出的重要部門。近年來，隨著我國經濟的快速發展，我國對創新型人才的需求發生了很大的變化。為了順應時代發展的潮流，更好地滿足我國經濟發展的需求，高校積極進行教學改革，逐步加強對學生的創新創業教育，并且已經取得初步成效，但是從整體來看，在我國目前高校創新創業教育人才培養體系的構建過程中仍然存在著一些問題，有待解決。為此，我們有必要就新時期高校創新創業教育展開一番深入的研究與探討。以促進我國高校創新創業教育人才培養目標的實現。

1 我國高校創新創業教育人才培養現狀

1.1 高校對創新創業教育的重視程度不足

高校對創新創業教育的重視程度不足是我國高校創新創業教育開展過程中的一項嚴重阻礙，要知道高校相關領導、部門對創新創業教育的重視程度會對高校后續一系列創新創業教育活動的開展產生較為直接的影響。當前高校對創新創業教育重視程度不足主要表現在四個方面：一是雖然高校普遍意識到了創新創業教育的重要性，積極開展創新創業教育，但是從根本上來說，絕大多數高校目前還沒有把創新創業教育正式納入高等教育課程體系范圍中去，只是反映在喊口號上，以此來響應國家關于創新創業教育的倡導。創新創業教育相關要求并沒有得到很好的實踐，工作流于表象。導致我國高校創新創業教育仍然與各專業學科之間的教學存在一定的差異；二是高校開展創新創業教育、培養創新型人才的側重點在于培養學生的專業技能，而忽視了對學生創新意識和創新思維的培養，但是創新意識和思維是學生進行創新的前提條件，如果學生沒有創新意識和創新思維，那么創新就無從談起；三是高校對人才的培養不僅要重理論教育，也要重實踐探索，但是高校在開展創新創業教育時，只重理論而輕實踐的現象十分常見；四是高校領導對創新創業教育的認識存在偏差，且學校缺乏有效的方法來準確評估學生的創新創業能力。所以，高校必須高度重視創新創業教育，擺正其位置，以充分發揮其作用。

1.2 創新創業教育專業師資缺乏

我國高校創新創業教育興起較晚，目前仍處于發展的初步階段。究其發展的阻礙因素，專業師資缺乏則是其中一項。因為專業師資是高校開展創新創業教育的重要保障性因素，對創新創業教育的設定、規劃和實施都具有著直接的影響。理論上創新創業教育專業教師既要有豐富的理論知識，也要有充足的實戰經驗，以克服教學過程中的重重困難，帶領著學生達到創新創業的巔峰。然而，現實情況并非如此。隨著我國社會對創新型人才需求的急劇增大，高校創新創業教育的規模也相應增大，但是高校創新創業教育專業師資是有限的，難以在一時之內滿足高校的實際需求。此外，在部分高校還存在著專業課老師兼任創新創業教育專業教師的現象，這使得該校的創新創業教育失去了其原本的意義。

1.3 創新創業教育教學模式單一

教師教學方法的好壞直接關系著學生的學習效率，教師的教學模式得當，學生才能夠獲得良好的學習體驗。然而在我國高校創新創業教育開展的過程中，卻普遍存在教師教學模式單一、整體上趨于一致的不良現象。這必然會嚴重影響我國創新創業教育的開展成效。在創新創業教育的開展過程中教師教學模式單一，不僅會嚴重挫傷學生學習的積極性和主動性，還會磨滅學生對創新創業的興趣和學生自身的特性。而興趣是最好的老師，也是學生學習的動力，如果學生對創新創業教育失去了興趣，那么后果可想而知。所以，教師要積極優化教學方式和方法，以更好地為學生提供服務。

2 促進我國高校創新創業教育人才培養體系構建的策略

2.1 高校必須加大對創新創業教育的重視

開展創新創業教育是我國社會發展的必然選擇，其重要性不容我們忽視。當前高校必須把創新創業教育正式納入學校課程體系中來，并將其擺在學校教學課程體系開展的前列，在創新創業教育開展的過程中，既要注重培養學生創新創業的技能，也要重視培養學生的創新意識和創新思維。畢竟，思想是活動的先導，學生有了創新意識和創新思維，才能夠去創新。同時，高校在創新創業教育課程的安排上要注重增加學生的實踐機會，因為實踐出真知，實踐是鍛煉和檢驗學生創新創業能力的重要途徑，學校領導應該正確認識創新創業教育，通過社會、政府以及學校各項資源的綜合運用來積極拓寬學生的實踐途徑，為學生創造更多的實踐機會。從而對學生進行更好的培養教育，培養更符合社會需求的創新型人才。

2.2 加強創新創業教育專業師資隊伍建設

教師是教學過程中的靈魂人物，對教學內容的設置、教學活動的開展、教學流程的控制等都具有著重要的導向作用。在高校創新創業教育中，教師的作用不容我們忽視。隨著創新創業教育對專業教師需求的增長，高校應該積極引進專業人才，通過提升教師待遇，網上公開招聘、考核的方式來吸引更多的有志青年參與到高校的創新創業教師隊伍中去。同時，對于學校現有創新創業教育專業教師，學校也要積極采取措施來不斷提高他們的教學水平，從而使他們能夠為學生提供更好的幫助。如，學校可以積極鼓勵教師參加社會各界的創新創業實踐，或是學校不定期組織創新創業經驗交流會，使教師在交流中能夠取長補短，對自身的創新創業知識、技能體系進行完善，抑或是定期對教師進行專業教學能力考核和培訓，加大對教師創新創業相關內容學習情況的監督力度。使教師在自身以及學校的共同努力和作用之下，實現創新創業綜合能力的提升。

2.3 教師要積極優化教學方式和方法

好的教學方式和方法，常常會使教學效果事半功倍。所以在高校教學改革的大背景下，教師要改變單一的教學模式，積極優化教學方式和方法。在教學過程中，教師要根據學生自身的特點來選擇教學模式和方法，比如適當運用情境教學法，通過組織學生進行創新創業模擬比賽，為學生構建一個情境化的創新創業環境氛圍，使學生身處其中，真切地感受到創新創業的內涵和魅力，從而激發他們對創新創業的興趣和欲望，提高他們創新創業的能力。此外，還可以通過運用案例教學法來對學生的創新創業能力進行培育，教師在授課過程中適當穿插相關特色成功創業案例，既有利于吸引學生的注意力，又可以為學生提供更多的創新創業經驗。從而使學生在良好教學方式、方法的作用下，實現有效的創新創業知識學習和能力培養。

3 結 論

綜上所述，高校構建創新創業教育人才培養體系是我國社會發展的大勢所趨。針對現階段我國高校創新創業教育人才培養所面臨的考驗，高校必須高度重視創新創業教育，并著力加強創新創業教育專業師資隊伍建設，教師也要積極優化教學方式和方法等，從而切實提高學生的創新創業能力，滿足社會發展的實際需求。

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