對高校動畫專業(yè)基礎課程教學改革的研究

何芬

摘要：最近幾年，我國動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度逐漸加快，在各大高等院校中，動畫專業(yè)已成為熱門專業(yè)。根據(jù)不完全統(tǒng)計，我國共有600余所高校開設了動畫專業(yè)，但是，現(xiàn)階段我國高校動畫專業(yè)的基礎課程教學還存在一些問題。本文主要分析了我國目前高校動畫專業(yè)基礎課程教學的現(xiàn)狀，在此基礎上對高校動畫專業(yè)基礎課程教學的改革進行探討。

關鍵詞：高校 動畫專業(yè) 基礎課程 改革

中圖分類號：J218 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）17-0148-02

和電影的技術型動態(tài)視覺不同，動畫主要依賴勞動技巧以及技術的靈活應用。我國第一部動畫片是1926年問世的《大鬧畫室》，比世界第一部動畫片晚問世20年。從某種角度來說，我國的動畫產(chǎn)業(yè)起步并不太晚，然而，在之后的90年中，中國動畫產(chǎn)業(yè)的落后眾所周知，這引起了人們的廣泛關注。就現(xiàn)階段而言，日本的動畫以及美國的動畫享譽全球，而中國的動畫產(chǎn)業(yè)起步并不算晚，但卻沒有一部代表作。在互聯(lián)網(wǎng)時代，中國動畫產(chǎn)業(yè)遇到了前所未有的機遇，也為培養(yǎng)動畫產(chǎn)業(yè)的人才提供了契機，在這種情況下，對我國高校動畫專業(yè)的基礎課程教學改革進行研究和探討有著重要意義。

一、我國高校動畫專業(yè)基礎課程教學的現(xiàn)狀

由于世界科技水平的提高，很多產(chǎn)業(yè)都逐漸升級，而中國的新興產(chǎn)業(yè)之一——動畫產(chǎn)業(yè)，在最近幾年發(fā)展的速度也是相當驚人。另外，政府也大力扶持我國的動畫產(chǎn)業(yè)，針對我國的動畫產(chǎn)業(yè)制定了一系列的優(yōu)惠政策。就現(xiàn)階段而言，我國動畫基地最多的地方主要包括廣東、浙江、北京、上海等地，更重要的是，我國在“十二五規(guī)劃”中納入動畫產(chǎn)業(yè)，從此，動畫專業(yè)就成為我國近600多所高校的熱門專業(yè)，動畫專業(yè)在我國掀起了一陣風潮。為了滿足我國動畫產(chǎn)業(yè)的未來發(fā)展需求，我國近600多所高校相繼開設了動畫專業(yè)基礎課程，成立了動畫系、動畫學院。基于我國動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基本情況，制訂了長期的動畫產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃，為我國動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供人才，在一段時間內(nèi)，我國動畫創(chuàng)作一度有蓬勃發(fā)展的勢頭。[1]據(jù)不完全統(tǒng)計，開設動畫專業(yè)的高校一共有600多所，創(chuàng)辦和動畫有關專業(yè)的大學達千所以上，截至目前，我國各大高校和動畫專業(yè)有關的學生數(shù)已經(jīng)超過了45萬。在諸多高校中，有很深藝術底蘊的高校是北京電影學院、八大美院、中國傳媒大學等主流學校，這些學校的動畫基礎教育水平較高。由此可知，我國動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景良好，但是，前景良好的同時也有一些隱患。例如很多開設動畫專業(yè)的高校并不具備相應的師資力量、教學條件以及教學經(jīng)驗等，承擔不了動畫專業(yè)的教學任務，況且，跨越式的發(fā)展必將降低相應的教學水平和教學質(zhì)量，造成我國動畫專業(yè)各高校教學水平相差甚遠的情況。

從市場前景來看，我國動畫專業(yè)的市場前景非常廣闊，這個專業(yè)的學生也有很多就業(yè)機會，很多傳媒公司和游戲公司缺乏相應的人才。但是動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是喜憂參半，發(fā)展前景良好，但是面臨的問題也不小，例如我國很多動畫公司目前為止存在大量職位空缺的情況，但還有很多動畫專業(yè)的學生處于待業(yè)之中。出現(xiàn)這種矛盾的原因是高校教育存在缺陷，主要表現(xiàn)在市場對人才的需求和高校的人才培養(yǎng)方式不匹配，培養(yǎng)出來的人才并不是市場需要的人才，如此一來，動畫企業(yè)招不到人，動畫專業(yè)的學生也找不到工作。另外，從動畫產(chǎn)業(yè)的人才來看，存在參差不齊的情況，而且由于高校的開放式教育理念，動畫專業(yè)的學生畢業(yè)之后就業(yè)方向太多，導致所學知識多而不精，不能滿足該專業(yè)的市場人才需求，而其他行業(yè)的知識也掌握不多。

二、我國高校動畫專業(yè)技術課程教學改革新途徑

（一）教學改革方法

由上文所述可知，目前，我國動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展并不成熟，而且基礎教育并不完善，有很多問題還沒有解決。

首先，從我國高校動畫專業(yè)的師資力量來看，從事該專業(yè)教育的教育者大多是國內(nèi)人士，而且大多是同省市的教育者，如此看來，我國各大高校動畫專業(yè)的教育質(zhì)量基本在一個水平線上。相對日本以及美國等動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)達的國家而言，我們?nèi)狈ο鄳男袠I(yè)交流。眾所周知，沒有交流就沒有進步，所以，我國高校應聘請海歸教師或動畫專業(yè)外教，另外可以選派一些比較優(yōu)秀的動畫專業(yè)教師去國外相關院校進修。總而言之，高校教育者應從更高層面的角度出發(fā)，看待我國動畫專業(yè)的教學問題。

其次，從我國高校動畫專業(yè)的課程結構來看，我國高校動畫專業(yè)的課程盡管和傳統(tǒng)專業(yè)課程的設置有所不同，但是和我國動畫市場對人才的需求并不匹配，這種課程結構下培養(yǎng)出來的動畫專業(yè)人才并不能滿足市場的人才需求。而且傳統(tǒng)美術和動畫藝術之間也存在很大差距，盡管兩者具有藝術上的共通性，但是具體的操作以及材料并不一樣。由于動畫專業(yè)的知識涉及范圍較廣，所以相應的課程容量會很大，因此，我國高校的教育者必須了解其中深淺，知道如何舍棄，若不能在動畫專業(yè)的學年或者課時上增加時間，就必須將一些基礎課的時間充分利用在動畫專業(yè)課程的教授方面。比如國外的動畫專業(yè)高校學生從入學到畢業(yè)，對于美術基礎“回爐”在教育課時并沒有我國高校的這么多，其根本原因是我國高校的動畫專業(yè)課程結構以及課程內(nèi)容設置不夠清晰。而且國外動畫專業(yè)高校招收學生的條件是美術的基礎知識考核合格之后才能錄取，進入高校之后直接進行專業(yè)的動畫教育。從這一點看來，我國高校的動畫專業(yè)教育招生條件實在過于“馬虎”，這不僅耽誤了學生的個人發(fā)展，也對我國動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展形成了一定的阻礙。因此，我國高校應從招生條件以及課程內(nèi)容和結構方面進行我國動畫專業(yè)基礎課程教學的改革。

最后，從課程的具體安排方面來看，我國的動畫專業(yè)課程中一些專業(yè)的概念非常籠統(tǒng)，這說明我國高校動畫專業(yè)的教學者以及基礎教材編寫者的動畫專業(yè)水平較低，比如“二維動畫”“三維動畫”的基本概念就非常籠統(tǒng)，這些概念主要涉及編劇導演、圖像處理、運動圖像的制作和處理以及數(shù)字媒體等，所以概念中不能缺少任何一個方面，否則動畫專業(yè)的教學就不完整。[2]由此可知，我國高校動畫專業(yè)的教育者以及教材編寫者必須進行課程的仔細劃分，例如可多增設一些選修課程，增加有關動畫專業(yè)的知識，并增投價值的課程，避免出現(xiàn)“術業(yè)無專攻”等現(xiàn)象。從英國的肯特大學課表制定來看，該校動畫專業(yè)第二學年第一學期有十門課，必修課有四門，選修課有六門，這對于培養(yǎng)學生自身興趣以及專業(yè)知識積累來說是一種非常科學的課表設置，這樣的科學課表設置才能培養(yǎng)出“術業(yè)有專攻”的學生，使學生學有所成，激發(fā)學生創(chuàng)造力，促進我國動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。endprint

（二）動畫專業(yè)學生能力培養(yǎng)改革方法

1.加強基本功訓練

高校動畫專業(yè)的基礎是素描，是對學生進行造型能力、創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)，進一步培養(yǎng)學生基本功，有助于提高學生的基礎動畫設計水平。動畫素描是對結構、虛實、形體、節(jié)奏、空間以及疏密等關系的表達和觀察，雖然傳統(tǒng)素描和動畫素描同源，但傳統(tǒng)素描注重光影調(diào)子，動畫素描則更注重線條的運用，線條的表達能力和概括力更強，而且在動畫角色制造中通常是利用線性的方式來進行動畫人物的運動軌跡和動作構造。另外，在動畫專業(yè)的教學中，必須融入現(xiàn)代動畫的教學內(nèi)容。現(xiàn)代動畫離不開影視，和傳統(tǒng)的“國油版雕”傳統(tǒng)藝術相比，動畫素描強調(diào)的是“動”，是對角色的動態(tài)把握。動畫片中的場景設計、角色造型等人物動態(tài)設計，都是一張一張畫出來的，所以動畫專業(yè)的學生必須具有豐富的動畫表達能力，所以相對于動畫專業(yè)而言，先構圖再刻畫的方式并不科學。因此，必須對學生對事物瞬間變化的觀察能力加以培養(yǎng)，讓學生通過動作分析、結構分析，增強記憶能力，全面理解模特工作。另外，動畫素描教學應以短期課程為主，主要培養(yǎng)的是學生的物體構成、結構以及動態(tài)的把握，比如人體結構、環(huán)境結構等。

2.動畫表演能力培養(yǎng)

動畫教學中的基礎部分也包括動畫表演，但是現(xiàn)階段我國高校動畫專業(yè)基礎課程教學中對學生這一素質(zhì)的培養(yǎng)缺乏重視。

“表演”是一種模仿，可以引起觀眾的共鳴，使觀眾接受，印象深刻。提到表演，人們首先想到的是影視明星，但是動畫片也屬于影視，所以動畫片也涉及表演。真人影視由真人執(zhí)導、真人表演，動畫影視是由真人執(zhí)導、“動畫形象”表演。動畫表演是基于運動規(guī)律而進行的表演，形體上稍微有點夸張，而且給人超越現(xiàn)實的感覺，特別是形體動作和面部表情。[3]然而，動畫表演不是捕風捉影、天馬行空或是胡編亂造，動畫表演也要遵循運動規(guī)律，只是表現(xiàn)手法比較夸張。動畫表演來源于現(xiàn)實生活，所以動畫制作人首先要掌握運動以及表演知識，之后才能進行動畫人物創(chuàng)作。

由上文論述可知，我國高校動畫專業(yè)已經(jīng)開設動畫表演課程，主要教學內(nèi)容是運動規(guī)律以及動畫表演，作為動畫制作人既要會表達還要會表演，要學會對動作的解剖和分析。例如宮崎駿就有豐富有特色的表演風格，而且對人物運動規(guī)律的把握已經(jīng)出神入化。另外，動畫專業(yè)的課時必須加長，主要原因是動畫是一個非常復雜的課程，比如對運動規(guī)律的掌握就需要很長的時間，并不是短時間內(nèi)可以學會的。此外，可以從舞蹈層面來進行運動規(guī)律的教學。比如在電視、電影出現(xiàn)之前，話劇、戲曲和舞蹈是大眾的娛樂方式，表演方式比較貼近電影，比如迪士尼動畫在以前就有話劇元素，角色活動也摻雜了一些歌舞。除此之外，還要完善教學設備，例如教學影院、話劇舞臺、計算機、攝影機等。

三、結語

綜上所述，本文主要分析了我國高校動畫專業(yè)基礎課程教學的現(xiàn)狀，并在此基礎上進行高校動畫專業(yè)技術課程教學改革的探討，謹供相關人士參考。

參考文獻：

[1]楊成.高校動畫專業(yè)課程群建設與改革探討[J].浙江科技學院學報，2015（4）.

[2]沙彪.關于高校動畫專業(yè)基礎階段色彩課程的教學思考[J].包裝世界，2012（3）.

[3]史學峰.高校動畫專業(yè)的教學改革道路探析[J].美術教育研究，2014（1）.

責任編輯：孫 瑤endprint