中職語文教學中學生創造性思維的培養

王芳

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2017.22.185

摘 要：創新素質的核心是學生創造性思維能力的培養，培養學生創造性思維有助于培養學生思維的發展，更有助于培養他們具備正確、全面而深刻地分析和解決問題的能力，最終培養成為具有創新精神和創新能力的高素質專業技能型人才。該文從中職語文教學現狀入手，結合中職學生的特點，提出了培養中職學生創造性思維的相關策略。

關鍵詞：中職 語文教學 創造性思維 策略 培養

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）08（a）-0185-02

隨著社會對綜合性人才需求的增強，培養具有創造性思維能力的人才成為職業教育的重要目標。職業教育的發展需要創新思維，教育的本質就是為了提高其創新思維和實踐能力。語文是一門創造性思維比較豐富的學科，作為中職語文教師，首先應樹立創新思維，結合學生的特點，通過教學觀念、教學內容及教學方法等方面的深入發展，培養并提高學生的創新意識、創新思維及創新能力。這對中職學生職業素質和職業能力的發展至關重要。

1 中職語文教學現狀

1.1 “重職業學科輕基礎學科”意識普遍

中職學生大多數是應試教育的“弱勢群體”，其整體文化基礎比較薄弱，他們選擇中職院校的目的是為了學習職業技能，以便更好地立足于社會，謀求發展。因此，他們在課程選擇上具有明顯的傾向性，加上部分院校職業教育目標的偏離，導致出現“重職業學科教育，輕語文基礎學科”現象較為普遍，這不利于創造性思維能力的培養。

1.2 課堂教學模式單調，教學方法落后

教學方法及教學模式是影響教學效果的至關因素之一。傳統的教學方法以教師為教學主導，進行灌輸式教育，忽視了學生的主體地位，不能有效啟發學生去思考和解決問題。而落后的教學模式不能創造活躍的課堂氛圍，師生互動效果差，故而不能從根本上激發學生的學習興趣和積極主動性，大大降低了教學效果，不利于中職學生創造性思維的培養。

2 培養中職學生創造性思維的策略分析

2.1 作為中職語文教師，要主動更新教學思想和觀念

教學思想和教學觀念是中職語文教學活動的重要環節，也是創新教育最直接的體現。作為中職語文教師，應主動摒棄傳統的教學思想和觀念，重新確立新思想、新觀念。

（1） 確立“教師為主動、學生為主體”的教學理念。

作為中職語文教師，應充分發揮教師引導者和組織者的作用，重新確立學生在課堂上的主體地位，充分調動學生的學習自主性和能動性，讓學生從依賴者向更加獨立、自主的角色轉變，從而為學生創造出創新思維的學習氛圍。

（2）主動創設思維情境，激發學生的創造性思維。

敢于發現問題、質疑問題、和解決問題是激勵學生發揮創造性思維的重要前提，因此，教師要主動創設思維情境，如善于采用問題驅動教學法、任務驅動教學法等教學手段，或者通過課件、課文朗誦、情景劇表演形式等方式創設出引發學生積極思考、發揮的情境，通過提出“多、新、異、活”的問題，引導并促進學生去積極思考。

（3）不斷提升自身的綜合素質。

中職教師職業的特殊性要求其既要具有扎實的專業理論知識，又要具備一定的動手操作實踐能力。尤其是技術水平和知識結構日新月異的今天，中職教師應與時俱進，不斷地更新自己的專業知識、教學方法和專業技能水平，同時也要了解現代社會和企業對職業教育的需求和要求，切實提高自身的綜合素質。

2.2 優化教學內容，增強學生興趣

興趣是引領學生學好中職語文的不竭動力，但學生持久的興趣還是取決于教學內容的設置，這就要求教師結合學生的特點及對社會熱門事件的了解，設計出學生喜歡、效果突出的教學內容。如選用“人與自然”為主題的環保教育優秀題材，并設置以“與大自然對話”為主題的中職語文教學實踐活動，通過問題討論、多媒體電腦等方式將比較熱門的環境保護等環保問題進入到課堂中，既增強了學生環境問題的憂患意識，也鍛煉了學生觀察和篩選信息的能力，促進學生去獨立思考問題，有利于培養學生的創新思維。

2.3 優化課堂教學模式，培養學生創造性思維

（1）師生互動，創造輕松愉悅的課堂學習氛圍。

輕松愉悅的教學氛圍能最大程度地調動學生的學習興趣，激發學生的創造性思維。因此，教師應打破傳統的、封閉式的授課方式，主動走下講臺，親近學生，并耐心地啟發學生，讓學生回到課堂教學的“主體”位置，鼓勵學生走上講臺展現自我，從而真正激發學生創新靈感。此外，改變師生互動的單向線性模式，建立一種師與生、生與生之間的多元、回環形互動，真正體現出學生學習的主動性，發揮學生的創造性。

（2） 引入新媒體教學模式，豐富課堂教學。

中職學生正處于求知欲望強烈，且對多媒體等新技術具有濃厚興趣的階段，為此，教師應善于巧妙利用這一特點，在課堂上合理運用現代信息技術和聲像技術，豐富課堂教學。如講解文學作品類課文的過程中巧妙插入Flash動畫，給學生以音樂、畫面、韻律等視聽結合的畫面，加深學生對文章的認識和理解，從而激發學生的求知欲和創造性思維。

2.4 鼓勵學生質疑，培養創新性思維

語文課堂應該是培養學生創新思維能力的創新課堂，而創新思維的一個很重要的特征就是求異思維，因此語文教師在實際教學過程中，要鼓勵學生敢于質疑，突破常規，使學生由“被動接受、死記硬背”改變為“主動參與、樂于研究、敢于提問”的過程，善于運用多方位思考和解決問題。首先，語文教師在肯定學生求同思維的同時，也要幫助學生打破傳統的思維定勢，并巧妙引導培養學生的求異思維意識；其次，善于利用課本知識與生活實踐中的事件相聯系，啟發學生的發散思維，培養學生從不同角度認識事件發生的前因后果，獨立解決實際問題；最后善于采用問題式教學法等培養學生質疑的良好習慣，學會自主探索、自主辨析，從而達到解決問題、提高能力的教學目的。此外，語文教師還應強化課外實踐活動訓練，如查閱資料、搜集信息等方式，培養質疑精神的同時增強他們的自我教育的意識。

2.5 積極開展實踐活動激發學生興趣

語文學習不同于其他學習，學生在課堂上學到的知識是十分有限的，需要通過外界閱讀、查找資料及信息收集等途徑來豐富知識，拓寬知識領域，這樣不僅可以彌補課堂學習的不足，還能培養學生敢于質疑，勇于創新，突破課堂知識的局限性。參加語文綜合實踐活動不僅有利于拓展學生自主活動的空間，培養學生活學活用的能力，還能激發學生對語文的學習興趣，提高學生的實踐能力，培養學生與他人合作的交際能力和團結合作意識。例如自編自導課本劇，讓學生主動參與進來；定期組織辯論會，演講比賽活動；定期開展讀書心得筆記展等。這些實踐活動的實施打破了傳統的課堂教學模式，增強了學生的主動性，發揮了學生的創新性，鍛煉了學生的口語表達交際能力，實現語文素養與職業核心能力的“雙贏”。

綜上所述，對中職學生在語文教學中的創新性思維的培養，是教育發展的重要內容，也是素質教育的最基本要求，更是中職語文教師的責任。中職語文創新思維不僅有利于轉變傳統的、封閉式教學模式，充分發揮語文教學的獨特優勢，提高教學水平，而且還能提高學生的實踐能力，培養學生的創新性思維，從而全面提高了中職學生的綜合素質，這對未來走向職業崗位的中職學生的職業素養培養及專業技能發展都有著積極作用，也為我國培養出一大批新型的創新性人才。因此，必須繼續進行中職語文教育的創新。

參考文獻

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