淺談小學低段和中段寫話教學銜接

王月霞

摘要：從學生的實際問題出發，用孩子的眼睛去觀察，用孩子的思維去思考問題，教給學生方法，使學生有據可依，有章可循。學生寫句子才會真正變得簡單輕松，才會喜歡寫句子。

關鍵詞：低段寫話 方法 興趣 小練筆

一年級和二年級語文學習的大部分時間是化在大量識字及口頭語言表達培養上的，這從新教材的編排上可窺一二：有序地編排了口語交際，沒有寫話內容設計。不同的是，三年級教材習作訓練緊接在了口語交際后，并且開始有成篇表述的要求。習作訓練的出現，意味著口頭語言向書面語言的轉換，從語言的片斷向完整文章的靠近，無論是思維的跨度，還是心理的承受，師生都感覺是一種跨度，一種斷層的困難。這來源于教材，也來源于平時的滲透積累。能用語言表達自己的思想情感是語文學習的最高境界，如果書面表達成為困難，那么語言學習將失去了活力。那么問題應該是在低段與中段之間缺少了一個環節，一個平穩交融的鏈接。如何讓低段與中段的習作學習有效銜接呢？經過兩年的探索，我認為可以從以下途徑進行嘗試。

從問題入手，教給方法。低年級學生從思維發展的角度來看不適合長篇的作文書寫，即使是少數學生有這樣的能力，但要做到語言規范、層次清晰等作文要求，還是有很大差距的。所以低年級更適合寫句子，寫片斷。句子相對于篇段的語法規章約束較少，寫話剛起步的學生應以句子為主。寫好了句子才有好的文章，低年級應以指導學生寫好句子為主。但看似簡單的句子并不是每個學生能掌握，學生大凡會出現這兩種問題。句子干癟無味。用詞語寫句子，學生習慣用最簡短的話來回答問題。如“氣球——我有一個氣球。”這樣的句子比比皆是，長此以往教師不能及時引導類似作答的句子將滯后學生寫話能力，并形成白開水似的寫話思維習慣。句子老套乏味。如果一個詞多次出現在造句練習中，學生喜歡重復昨天的故事，而一個詞經過教師舉例后，學生更喜歡重復老師的故事。記得用“果然”寫句子時，學生寫的句子如出一轍“媽媽說明天要下雨，到了第二天，果然下起了雨。”好像果然就只能和下雨聯系。如果寫句子總是老調重彈，寫句子就失去了本來的意義，漢語言豐富的意蘊也將失去其色彩。在不同的時候、不同的場景都應有不同的鮮活句子出現。

面對上述問題，僅僅是一味的要學生寫具體，寫豐富是不可能的。我們應對癥下藥，指導學生走出誤區。問題一策略：加色彩加動作變豐富。我作了這樣的嘗試，“同學們，我們中國的語言文字是非常有意思的。它們有表情，有動作，有顏色，還有味道呢。我們在寫句子的時候，要多用用這些詞兒。”如上文例“氣球——我有一個氣球。”誰能給它加上顏色——“我有一個金黃色的氣球”，還能給氣球加上動作詞——“金黃的氣球在天空中飄來飄去。”再形象些——“金黃的氣球在天空中飄來飄去，好像一個快樂的孩子。”經過一次次的引導，句子滾雪球似的不斷豐滿。這樣的句子這樣的思維才是孩子的充滿童真而想象豐富的天性啊。而問題二，癥結是學生的思路枯乏，被單一的生活經驗所束縛，不知道在其他生活場景的運用。策略二：激發想象打開思路。仍已上文的“果然”為例。首先讓學生清楚果然可以運用的場合——事先想的、說的和事實的結果一致時。想想生活中你說的、想的事最后應驗了，這下可啟發了這些“事先諸葛亮”：“這一次考試我認真答題，心想一定能取得好成績，第二天發下試卷，果然得了100分。”“剛下過雨，院子里有水，我勸妹妹不要去拍皮球，她不聽，過了一會兒，妹妹果然哭著回來了，她的小花裙變成泥水裙了！”思路還得繼續拓寬“森林里，池塘邊，天空中呢？”這下內容真正叫五花八門了“小豬每天堅持鍛煉身體，果然瘦了不少。”“青蛙預言池塘中的荷花明天就要開放了，到了第二天，荷花果然綻開了笑臉”﹍﹍給予學生豐富的生活場景，展開豐富的想象，要求學生在寫句子時腦海中就要出現一個個鮮活的畫面，這樣的句子才會豐盈富有生命力！

經常點撥指導，從學生的實際問題出發，用孩子的眼睛去觀察，用孩子的思維去思考問題，教給學生方法，使學生有據可依，有章可循。學生寫句子才會真正變得簡單輕松，才會喜歡寫句子。

讓興趣延伸，激發激情。專家指出，對于低年級的學生，先不要考慮寫作方法，要培養他們的寫作興趣和欲望。是的，興趣是學習最好的老師，寫話尤其需要興趣，沒有興趣就沒有好文章。

寫學生樂寫的。要學生自己想提筆去寫，那一定是他有了傾訴表達的欲望。在教學中我們經常可以看到學生的口頭表達欲望很強烈，遇到老師有問不完的問題，碰到同學喋喋不休。如此看來學生想要表達的時機很多，重在教師如何把握。園丁推著割草機在草坪上割草，學生好奇地圍著看著，問：在看什么呢？老爺爺在給小草理發呢！真是個有意思的想法，寫下《小草理發》還帶著一股青草味呢。寫文章，應當充分打開學生思路，讓他們的思想自由馳騁，不受束縛，使他們感到要寫，好寫，寫有興味。

抓寫話契機，大量練筆。扎實的寫話基礎，濃郁的興趣，再加上大量的練習，養成寫話的習慣，為向中段習作訓練的平穩過渡提供有力的保障。在平日的語文教學中，我們要抓住每個寫話契機，給學生提供練筆的機會！

仿寫課文精彩語段。新教材中經典的文章有很多，而那一篇篇童趣盎然，富有感染力的語言，更是學習語言的好材料，是豐富孩子想象力，創新思維的好文本，我們可以根據文本多設計小練筆。如《翠鳥》中寫羽毛鮮艷的一段話層次清晰，融色彩擬人手法為一體，非常適合學生仿寫，在理解積累內化的基礎上，讓學生寫一樣植物或動物的外形。再如四季一詩語言優美童趣，可以模仿寫一首《新四季詩》……文本語言帶給了學生美的熏陶，而學生個性的語言在模仿中又豐富拓寬了文本語言。

生活是個寶庫，每個人都生活在這個五彩繽紛的萬花筒里。每天都有變化不斷的新鮮事，它是那么豐富，那么精彩，只要勤于觀察，善于思考，抓住一個亮點，學生就不難找到寫話的題材。放晚學帶著路隊走過操場，一生看見“魚鱗云”（學生的叫法），停下腳步，全班齊仰頭看看云說說再寫寫；花盆里的大蘆薈旁長出幾個小蘆薈，挖出來另換花盆，一起寫寫蘆薈寶寶長大了，開始獨立生活了。一只臟臟的小狗跑進了教室，今天的話題就來寫流浪狗拉拉吧！每天不一樣的生活，每天新鮮的話題。在課間、在放學、在談笑間，學生的思維在剎那間燦爛綻放，語言變得繽紛異呈！

寫話的途徑還有很多，讓我們一起努力實踐，搭建了一個扎實有效的寫話平臺，讓低段的寫話向中段的習作平穩過渡。endprint