淺談初中數學教學中如何指導學生“會學”

李連業

摘要：在數學教學中，如何指導學生會學呢？要使學生“會學”，教師必須在教學的每一個環節上下足功夫，要教會學生會預習，會上課，會總結。

關鍵詞：數學教學 “會學”

在素質教育活動中，通過教育教學活動，不但要使學生學會知識，更重要的是要讓學生掌握學習學法，會學知識，從而提高學生的能力，發展學生的智力，提高學生的素質，這是當前每一個教育工作者亟待解決的問題。在數學教學中，如何指導學生會學呢？要使學生“會學”，教師必須在教學的每一個環節上下足功夫，要教會學生會預習，會上課，會總結。

一、會預習——在預習中激發興趣。

指導學生會預習是搞好學習的重要前提。很多初中生沒有預習的習慣，只認為學習就是上課聽講，下課作業，作業做完，萬事大吉。由于沒有預習，聽課沒有針對性，抓不住重點，聽課效率就很低。因此，預習好才能學習好，要指導學生培養良好的預習方法，一要教會方法，二要設計好提綱。教給方法。就是要引導學生在課前閱讀課文時，反復閱讀，先粗后細，即先將整節課文粗略瀏覽一次，掌握概貌，有點印象，然后根據老師給出的提綱再細讀一次，抓住重點，把握關鍵，研究難點，特別對基本概念、基本運算，知識形成的基本過程認真反復地看一二次，甚至幾次。對疑點、難點作好筆錄，待堂上解決。設好提綱。預習提綱的作用一是勾畫每節課的知識架構，幫助學生更好地閱讀。二是設置知識疑點，引起學生的學習興趣。設疑必須做到：原則上突出“趣”字，形式上突出“新”字，內容上突出“巧”字，最后落實到“樂”字，使學生愿意學，高興學。例如在講授有理數一節時，引入“負數”的概念，就可以設置下面的問題，讓學生預習。

“零”在過去的認識中表示沒有，0℃是不是表示沒有溫度嗎？零上5℃與零下5℃都是5℃，怎樣用不同的數表示它們呢？

汽車駛離車站12公里，你知道它是往東跑還是往西跑嗎？向東12公里與向西12公里都是走了12公里，怎樣用不同的數表示它們呢？

學生帶著問題閱讀課文，容易引起對學習的興趣，增強了解知識的欲望，才能提起學習的積極性。良好的預習習慣的形成，要經過反復的、長期的不懈的訓練，要讓學生不僅能根據教師布置的提綱看書預習，而且可以邊看書邊生疑，提出問題，變被動學習為主動學習，掌握自學的方法，提高自學的能力。

二、會上課——在課堂上培養創新能力。

指導學生上好課是提高課堂教學效果的關鍵環節。要讓學生明確上課不純粹是聽課。要提高學生的智力，發展能力，使學生由“學會”到“會學”，就要引導學生在課堂里調動各種感官，充分發揮左腦與右腦的功能（特別右腦的功能），才能產生由量變到質變的飛躍。教師在上課時要有意識地讓學生做到“六動”：

動眼看。上課可以采用“看一看，議一議，練一練”的教學方法，讓學生多動眼看。通過讓學生多看書，多看老師的演示和板書，學會運用多種方法進行觀察（如分步觀察、對比觀察、歸納觀察等），做到多樣性；學會對觀察對象（題目、圖形、教具）全面分析，做到全面性；學會對觀察對象的條件逐個分析研究，做到準確性和深刻性。（數學問題中不少隱蔽條件，要仔細觀察才可以揭示出來）

動耳聽。要指導學生養成認真聽講的良好習慣，不僅要聽老師講解，也要聽同學發言，要學會邊聽、邊想、邊記，使思維更加敏捷，記憶更加牢固。

動口議（讀）。上課動口議就是積極發言，這是師生雙向交流的重要方式，也是知識反饋的重要途徑。在課堂上，教師可以設疑引讀，叩開思維之門；也可以質疑導議，激勵發散思維；或通過釋疑排難，指導集中思維。在學生動口議的過程中，進行信息交流，知識反饋，思維碰撞，突發奇思，可以收到互相啟發，開拓思路，全面提高的效果。

動手做。重視學生的實際操作，才能提高動手能力。教師在課堂上有意識地安排學生拼一拼，做一做，折一折，量一量，比一比，畫一畫等，通過這些具體的、直觀的教學手段，使學生從中發現問題，探求新知，悟出規律，培養創新能力。

動筆寫。教學過程中，教師要精講精練，讓學生有更多的時間動筆練。要練好，就要求教師備課時精心策劃，設置一些探索性練習及針對性練習。在練習過程中加深對知識的理解和記憶。動筆寫，還要教會學生記好課堂筆記。“記”是為思和聽服務的，要引導學生學會邊聽邊記，邊想邊記。學會記要點、記疑點、記難點、記方法和記思路；要學會對課堂的知識進行整理和歸納，把書本的東西變為自己的東西。

動腦想。教師在課堂教學中通過設疑，讓學生動腦筋思考。以疑激思，強化訓練，長期培養，養成勤于思考，善于思考的習慣，特別是培養逆向思維和發散思維的能力。

總之要讓學生學會上課，做到“六動”，教師每節課都要精心設計，巧妙安排，經過長期訓練，學生就能自覺、主動地動起來，才能真正成為學習的主體。

三、會總結——在總結后產生升華。

復習總結是學習的重要環節，它既不能以大量的練習題代替，也不能僅僅是所過學知識的重復與再現，而是一種思維形式的螺旋式的上升過程。我們要教會學生總結，就要做到下面幾點：

教學生學會縱向連結。學完每節、每章以后，要啟發學生學會按因果，逆轉等關系進行縱向串連，把知識點連結起來，變成線；學會把各章節的知識進行整理，排列，找出異同，形成知識鏈。

教學生學會橫向聯系。把各章節學過的知識進行分類、綜合歸納，建立知識的網絡結構，使之成為知識系統。

引導學生學會節、章、單元、學期的總結。經過反復訓練，使學生逐步形成思維的秩序性與層次性，將學過的知識不斷升華，螺旋式向上發展。

教學生學會采用多種方式進行總結。如對比小結法，歌訣概括法，回憶再現法，圖示記憶法，列表展示法，歸納記憶法，使學過的知識更直觀，更系統地展現出來從而達到鞏固、深化、提高的目的。

要教會學生會學，是一件長期的、艱苦的、細致的教學任務，在素質教育活動中，我們要充分發揮教師的主導作用和體現學生的主體地位，要讓學生更多地親自嘗試與探索，更多地激發他們的心智活動和思維活動，提高他們的主動參與意識，積極投入到教與學中去，才能真正做到：既“學會”，也“會學”。endprint